如何在合作学习中培养学生的情商

王春桐

如何在合作学习中培养学生的情商

王春桐

（汪清县教师进修学校，吉林 汪清 133200）

合作学习可以有效地培养学生的情商，具体表现在：通过学习，培养学生的协作精神，逐渐形成善于参与和融入的健全人格，培养学生的交往能力；通过合作学习，使不同层次的学生都得到发展，增强学生的竞争意识，提高自我激励和抗挫折能力；通过学习，减轻学生学习压力，促发学习兴趣，培养学生的良好品格。

合作学习；情商；培养途径

我国新课程改革所倡导的学习方式，包括自主学习、合作学习和探究性学习。其中合作学习是指学生在小组或团队中，为了完成共同的任务、有明确分工的互助性学习。是相对于个体学习而言的集体学习的一种组织形式。论者谈到合作学习的意义，大都只停留在知识层面上的积极作用。如果我们拓宽思路，进一步发掘合作学习的功能，就会发现还可以通过合作学习对学生的情商进行不断的培养和训练。

心理学家认为，随着社会的变迁和发展，情商甚至比智商更重要。教育与经验对提高智商效果有限，然而，情商却可以通过学习和指导加以改善，影响孩子一生的成就和生活。情商与非智力因素的教育培养就认为是二十世纪最重要的心理学研究成果。当今社会，随着经济的发展和城镇化的加快，引发了大量的人格危机和家庭及社会问题。各种心理问题日益严重，因此，对学生从小开展情商教育，帮助其培养健全人格和处理人际关系形成良好人脉，克服心理障碍、走向幸福人生具有积极作用。

台湾学者张振成认为，学校教育应从六个方面增进学生的情商。第一，鼓励自我竞争；第二，重视同情心训练；第三，提供成功多于失败的学习；第四，重视社交技能训练；第五，提供角色扮演机会；第六，倡导合作学习。

一、通过合作学习，培养学生的协作精神，逐渐形成善于参与和融入的健全人格，培养学生的交往能力

传统教学中，学生在学校的交往除了合作，就是竞争。传统教学，强调学生之间的竞争，忽视合作。学生的学习以单独学习为主，学生之间缺乏合作意识，不会合作。所谓的合作也只是居高临下式的“好帮差”，是一种“扶贫”“济弱”式的合作。这种合作很容易使差的学生越来越失去对学习的信心、积极性和动力。是一种“帮倒忙”。现代教学理念下：合作学习推崇成员人格平等，相互帮助，分工不同，目标一致。强调精诚合作、共同发展，个人的成功不是最终的成功，团队的成功才是最终成功。因此，它要求学生共同努力寻找问题并找出解决问题的方法，既把问题的答案整理出来，有能说明寻找答案的过程和方法，并形成认知经验和合作意识予以肯定与强化。同时，要求教师通过学生合作情况的现状、存在的经验与教训，重新设计问题和任务，使学生在新的探索中更加紧密合作，提高效率，进而逐渐形成自尊自信、自立自强，善于沟通、乐于配合，容易接纳，敢于担当等情商品质。

二、通过合作学习，使不同层次的学生都得到发展，增强学生的竞争意识，提高自我激励和抗挫折能力

由于学生的先天条件和后天努力等因素，学生的发展存在着很大差异。我们要把这种差异当作教育资源，积极采取有效措施，促进不同层面的学生在各个方面尤其是情商上得到发展。处于发展中的学生，差异是绝对的，整齐是相对的。这种差异可以激励学生相互“比学赶帮超”，促进每个成员全面、客观，真实地看待自身的优缺点，认识自身的长处与不足，学会观察他人，评价他人，学习他人，有利于实现发现长处，取长补短，共同进步、完成任务、互利共赢的目的。

邓小平说：“现代社会是竞争的社会，为了适应社会的需要，必须培养孩们的竞争意识。”二十一世纪是充满竞争的世纪，又是协同合作的世纪，竞争与合作，是每个人都面临的共同课题，我们要学会在竞争中合作，在合作中竞争，竞争合作求双赢。学生在合作学习中，既需要有良好的合作能力，善于赢得支持，促成更大、更广泛的目标的实现，也需要有良好的竞争能力，有面对挑战，在困难情境中顽强努力、争取超越的力量。竞争有利有弊，有成功者也有失败者，社会不赞同一个或少数的成功者而大部分是失败者的竞争，也不需要胜者王败者寇的狭隘式，负面的竞争。真正的在合作中的竞争必然是双赢的竞争。否则合作将土崩瓦解，不复存在。这就需要培养并形成健康的竞争意识。首先，要有自信心，敢于挑战，不能被对手吓到，敢于亮剑；其次，要不怕苦不怕累，遇到挫折不气馁，有克服困难的勇气，勇往直前的决心和坚强不屈的意志；再次，要学会确定竞争目标，同时知己知彼，多学他人长处，增强自身的力量，以及端正竞争的态度，学会公平竞争，不能存在忌妒心理。这种屡败屡战，敢打敢拼、永不言败的心理品质及意识的培养更有意义，使学生在成功与失败的交替感受中心理趋向成熟。从而在合作与竞争过程中，不仅发展合作能力，也促进了自我激励能力以及承受挫折能力的提高，发展了自身的情商。

三、通过合作学习，减轻学生学习压力，促发学习兴趣，培养学生的良好品格

我国传统教育，一直提倡头悬梁锥刺股，学海无涯苦作舟，埋头书城磨穿铁砚的苦淡生活，与青灯黄卷式的僧侣苦修并无二致。今天应试教育下的题海战术，一卷定终生也无疑泯灭青少年的天性。这是当前学生厌学情绪的主要原因。合作学习当然不是解决厌学心理的灵丹妙药，但至少是一付缓解方剂。合作学习状态下，因为学生生理和心理发展水平大体一致，很容易相互接受。这里只有分工不同而没有谁指导谁谁帮助谁的固有定式，大家机会均等位次相等人格平等，不需要“扶贫”，也不需要“提携”，需要的只有合作与参与，因此必然会形成轻松愉快的学习氛围，而这一点又特别重要，心理学家研究认为，在平等轻松的环境中，学生可以发挥出80%潜能。在合作学习过程中，人际关系的平等减轻了学习压力。

苏霍姆林斯基说：“有激情的课堂教学，能够使学生带着一种高涨的激动情绪从事学习和思考。儿童的思维是同他的感受和情感分不开的。”兴趣是最好的老师。在创新情境过程中，及时把握、捕捉学生共同感兴趣的话题，选择合适的时间，展开师生间的讨论，让学生畅所欲言，既能激发学生的思维热情、开阔思路、取长补短、明确是非，更好地拓展学生的想象力和创造力，同时，也使学生感受到得到别人肯定的喜悦，使学生充满自信，从而激发探索真知的好奇心、好胜心，提高了学习兴趣和自身素质。

总之，在合作学习过程中，通过每个成员的协作、配合、努力、拼搏，加上师生之间的交流、对话、实现了情感和思维的碰撞和创新，让每个成员都对团队精神力量产生了更清晰，更深刻的理解和认知，并为之深深自豪和骄傲，使学生之间更加团结，更加和谐，增强了同学之间、师生之间的交往能力和水平，加深了师生感情和同学友谊。同时，也使学生懂得：要想在群体中发挥作用和受人重视，就必须学会控制自己和尊重、理解别人，以豁达乐观取代消极悲观，用积极向上克服随波逐流，以积极的人生态度和良好的品格去完成学习任务。

2015—04—23

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1673-4564（2015）03—0065—02