创设有效教学情境 激活初中英语课堂

王小顺

在初中英语课堂教学中，创设有效的教学情境，充分体现了新课改所倡导的“以学生为中心”的科学理念，为学生的学习活动营造良好的氛围，创造了有利的条件，极大地改变了传统英语课堂死气沉沉的状况，活跃了学生的思维，促使学生积极参与到学习活动中，真正成为课堂的主体、学习的主人（蔡红娟 2013）。创设教学情境的方法很多，具体可以从以下四个方面进行尝试。

一、利用故事创设情境，活跃学生思维

对于初中生来说，虽然他们的心智已经相对成熟，但仍然充满了对未知世界的好奇。具有一定思想性的故事，对学生具有很强的吸引力。在进行英语教学之前，教师应结合具体的教学内容，选择具有一定教育意义的故事，加上生动形象的演绎，为学生的学习活动营造一种良好的氛围，让学生在故事的感染下，产生强烈的探索欲望，进行积极的思考，迅速地进入英语学习的状态。

例如，在学习苏教译林版七年级英语下册的Unit 3 Welcome to Sunshine Town的Reading部分时，教师在为学生播放有关Sunshine Town的录音之前，为了帮助学生更好地理解学习内容，活跃学生的思维，先给学生讲了一个关于阳光城的故事：“Today I’ll take you to Sunshine Town for a trip.Sunshine Town is a great new Town.There’s less air pollution than in other areas of Beijing.There are many tall buildings and you can go any by underground.There are lots of lakes and trees in the country park.There are also many theaters there.There are lots of things to do there.Do you like Sunshine Town？”教师用比较慢的语速讲述这个故事，学生对于这个阳光城产生了强烈的好奇心，迫不及待地想要了解阳光城的一切，然后再让学生听录音、看课文，效率就非常高了。

事实证明，教师通过一些精彩的故事，不但可以活跃学生的思维，引发学生的思考，还可以向学生渗透一些文化背景知识，对学生进行思想教育，同时对学生的成长也会产生积极的影响。

二、借助插图创设情境，激发学生想象

初中英语教材中编排设计了很多精美的插图，这些插图有的是对教材内容的说明，有的是为学生更有效地理解课文作补充，它们与不同的教学内容相匹配，为英语教学活动提供了很好的教学资源，有利于学生更加轻松地理解学习内容。教师可以充分运用这些生动直观的插图，为学生的英语学习创设情境，引发学生的想象，调动其学习的积极性（刘用兰 2014）。

例如，在学习苏教译林版七年级英语下册的Unit 2 Neighbours的Part A People and places时，书上给出了直接形象的插图，初中生已经具有了一定的生活经验，结合这些插图，可以比较容易地完成练习。在学校里面有teacher and student；在医院里面有doctor and nurse；在餐厅里面有waiter and cook。由于图片中出现了这些人物与场所的鲜明标志，学生理解起来非常容易，完成练习也就比较轻松了。

教师合理运用教材中形形色色的插图，可以激发学生的学习兴趣，同时借助学生丰富的想象，引领着学生理解学习的内容，可以顺利地完成学习任务。

三、播放视频创设情境，引导学生模仿

现代化的教育技术和无处不在的网络为学生的英语学习提供了很多便利条件。在进行教学情境创设时，除了可以利用教材中静态的插图外，还可以通过网络平台下载一些短小的视频、音频资源，借助多媒体设备进行播放，吸引学生的注意力，使其产生学习的兴趣，并引导学生进行模仿学习（侯继红 2015）。

例如，在学习苏教译林版七年级英语下册的Unit 4 Finding your way的A trip to the zoo时，教师下载了一则关于动物园的介绍短片，通过生动的图像与标准有趣的英语介绍，让学生产生了耳目一新的感觉，给学生留下了深刻的印象。学生的注意力高度集中，学习效率很高，通过模仿掌握了发音，增强了记忆。

由此看来，结合学习内容，教师可选择一些恰当的视频让学生观看，借助视频对学生的视觉、听觉进行全方位的刺激，最大限度地激活学生的思维，让学生通过模仿高效地学习。

四、运用活动创设情境，增强学生体验

作为一门语言，英语最重要的功能是进行交流。由于缺乏语言环境，英语语言信息的使用非常有限，学生不能学以致用，制约了学习效果。传统课堂上，学生大部分都是按照教师的要求进行学习，缺少运用语言的机会，学习效率低下。教师可以通过为学生创设活动情境，让学生在应用中学习英语。

例如，在学习苏教译林版七年级英语下册的Unit 3 Welcome to Sunshine Town的Part A和Part B时，学生已基本学会了Make suggestions about visiting different places and doing activities，掌握了生词 mine，nothing，wait a minute，tin，pizza，and so on以及 like，enjoy，love的用法，这时，教师创设了一个活动情境，“同学们一定去过不少地方了，回忆一下哪个地方给你留下了深刻的印象，尝试着用这节课学习的知识与同学进行交流，以小组的形式完成。大家可以用简单的句子，如I like...Do you went to there？Why do you like...The weather is comfortable.I enjoy the food there.It is very delicious，I can’t forget it.”学生由于具有一些亲身经历，虽然可能有个别的单词不会，但总体来说，交流还是比较顺畅的，在交流活动中达到了练习英语、巩固加强学习效果的目的，在自由的表达中收到了不错的效果。

由此看来，教师可以通过设计各式各样的活动，为学生运用英语搭建平台、创设机会，让学生在参与活动的过程中学会正确地表达，在多种语言信息的刺激下顺畅地进行交流学习，在轻松活跃的氛围中学以致用，形成独特的情感体验。

常言道：“教有法而无定法。”教学情境的创设有很多途径和方法，尤其是在信息技术日益发达的今天，教师可以在教学情境的创设中多花心思，不断创新教学情境的创设方法，为学生的英语学习创设良好的环境和平台，让学生自觉主动地参与学习活动，在轻松的氛围中自由高效地学习英语知识技能，提升语言能力和综合素质。