高校师资队伍建设中的误区与建议

田晴

（天津城建大学，天津300384）

高校师资队伍建设中的误区与建议

田晴

（天津城建大学，天津300384）

现阶段我国高校在师资队伍建设方面进入了一个误区，阻碍着高校的进一步发展。高校中的师资队伍不仅关乎着高校本身的生存和发展，而且影响着输出人才的质量，所以为了适应社会发展趋势和满足社会对人才的需求，也为自身谋得更好的发展，高校应正确认识师资队伍建设，并采取完善我国高校教学质量评价体系、学历和业绩并驾齐驱、注重理论与实践结合和优化高校教师结构等措施提升高校师资队伍水平，其中利用自身的资源培养大量优秀的后备教师是各大高校最应实施的措施。基于此，高校一定要正确认识并重视师资队伍建设。

师资队伍建设；高校；误区；建议

一、当前高校师资队伍建设中的误区

在如今评估高校综合实力的评判指标中，科研成果和师资力量占了很大的比重，因此很多高校为了使自身的地位再进一个台阶或者是冲刺重点，都采取揠苗助长的方法，盲目地发展科研成果和师资力量，从而进入师资队伍建设的误区，很大程度上阻碍了高校自身和国家师资队伍质量的提高。

(一)重视搞科研，忽视教学管理

从外部环境来说，每个高校都面对着向上发展的压力，为了符合评估指标的要求，高校无可避免地会大肆发展科研成果和师资队伍，但更重要的是高校本身对建设师资队伍没有一个正确的认识。首先，从教师的上升空间来说，事实上科研成果具有决定性的地位，如果没有科研成果，无论是年终考核还是职称晋升，科研都可以一票否决。此外，遴选各类拔尖人才，如学科带头人、特聘教授和特聘岗位等几乎全向科研成果看齐。由此看来，就算你的教学技术再高超，没有科研成果也是白搭。其次，从投入的科研经费来看，肯下血本。几乎每一个高校中都有很多经费投入名目，如科研奖励经费、科研设备费、校内研究课题经费等，还会设立专项基金，如著作出版基金。以上种种都表明，各大高校很重视发展科研并倚重科研成果。基于学校的这种文化氛围，教师都把大把的时间和精力放在了科研成果上，教学成为了一种顺便的事情，因而使得教师教学质量直线下降。

（二）重视教师学历，忽视其业绩

随着经济的发展和社会的不断进步，许多高校都提高了对教师学历的要求，这本身是符合发展高等教育趋势的，但是我们好像忽略了我们的国情和实际发展情况。近年来，虽说我国的研究生教育有了进一步的发展，研究生的数量也在不断攀升，但研究生的质量却经不起考验，因此研究生数量上的增加并没有很好地缓解社会发展对高层次人才急需的困境。而且对于研究生来说，他们大多都没有接受过系统的教育技能的训练，所以他们的教学能力和教学质量有待商榷，而对于那些学历比较低的教师来说，他们的福利和发展空间受到了威胁，如奖金、住房分配以及职称评定等，使得这部分教师无法静下心来、专心致志地去开展教学工作，间接影响了高校的教学质量。部分高校为了让自己的师资队伍看起来更加地高质量，会采取买“挂名教授”的措施，但通常这些“挂名教授”会有很多科研成果或很高的社会威望，他们只需点头同意挂名即可，无需来学校进行教学工作，纯粹是凑数。在实际生活中，我们要有一个基本的认识，即高学历的人不可能在每一个方面都做到优秀，正如高学历的人员未必就会有与他学历相当的教学能力以及科研能力。

（三）重视理论灌输，忽视动手实践

如今的社会越来越注重人的动手实践能力，但是从高校出来的大学生往往有很系统、很丰富的理论知识，但实践能力却严重缺乏，这不单体现在学生身上，教师身上也有很显著的重理论轻实践的特点。高校在对教师进行传统意义上的培训时，多以提高他们的理论水平为重，并没有让他们进入企业或相关的部门真实地感受理论与实践之间的差别以及实践的重要性，因此很多教师无法提高实验课的质量，甚至回避实验课，只向同学们传授纯粹的理论知识，导致文学院的案例教学和工科院的实验教学严重达不到教学计划的要求，也难以满足同学们对提高实践能力的要求。同时教师们的科研也大多注重理论研究，但是理论研究需要丰富的经验和长时间的积累，而高校的科研密度又很高，因此会导致科研成果水平低且重复，而且高校引进的教师大多是学院派，同样缺乏实践经验，这也进一步体现了高校重视理论灌输忽视动手实践的思想观念。

（四）重视数量，教师结构不合理

教师数量也是评估高校综合实力的指标之一，所以各大高校开始纷纷扩大教师规模，并因此走入师资队伍建设的误区。为了增加教师数量和提高教师整体学历水平，很多高校花大价钱引进海外高学历人才或者是挖其他院校的墙角。这些人要么有很漂亮的学历，要么有相当丰富的经验，在一定程度上提高了高校的教师质量，但是我国高校整体的教师质量并没有提升，甚至有下降的趋势。而且许多高校过分抬高这些引进人才，给他们提供的待遇比本校同学历教师高出很多，这种待遇处理方法极大地伤害了本校教师以及国内人才的感情，一定程度上挫伤了他们在教学和科研上的积极性。同时高校过分注重教师规模的扩大，忽略了对其专业水平的要求，导致专业人才和学科带头人稀缺。过分强调引进以及待遇问题的不公平处理，造成很多教师人才流失，再加上不断提高的招聘门槛和政策上的一些限制，实际上导致教师数量大幅度下降，但是每年的学生数量却在不断地增加，使教师数量与学生数量之间的矛盾愈加尖锐，让很多教师都背负上了教学与科研的双重压力。

二、提升高校师资队伍质量的建议

(一)完善我国高校教学质量评价体系

因为科研成果与高校综合实力和教师的切身利益相关，所以造成了众多高校重视搞科研而忽视教学质量的现象。由此看来，这种现象与我国的教学质量评价体系有直接的关系，因此一定要完善教学质量评价体系，使教学成为该体系的中心。如此一来，高校就会把目光放到提高教学质量上来，教师也会把更多的时间、精力放在对学生传道、授业、解惑方面。长此以往，可缓解社会对高层次人才需求的状况。其实高校存在的意义就是培养人才，教学质量提高了，科研成果随之也就来了。科研成果最终是回归社会、服务于社会，如果高校教师不能搞好教育工作，那么其研究出来的科研成果十有八九会与社会脱节，服务于社会的可能性很小。同时在教师的职称评定方面，一定要让教学质量占到合理的比重，激发教师提高教学能力的积极性。部分教师不注重科学研究，却青睐于校外兼职或开办公司，对于这部分教师，高校要制定相对应的措施，极力争取他们立足校内，注重发展教育工作，从而服务于社会。

（二）学历和业绩并驾齐驱

如果仅凭一张高学历文凭和几篇研究论文就可以获得副教授、教授等职称，这种评价方法不仅不科学、不合理，还不公平。所以在评职称和招聘人才的时候，除了要体现教师的学历和科研成果外，还要注重他们的工作业绩和综合素质，制定一整套科学、合理的评价机制。同时要用历史和发展的眼光看待教师的学历问题，注重教师们的知识更新，定期对他们进行培训，从而使他们具有最新的专业知识、思维模式以及行为方式，培养出高质量的人才。在福利待遇方面，可着重考虑教师的教学质量和工作业绩，使他们的福利待遇与他们的工作能力直接挂钩，以引起教师们的工作热情。在我国，“官本位”思想历史悠久，至今在许多高校中仍然存在。这种思想的存在容易使教师的利益受到损坏，因此在制定相关制度时，可适当向教师倾斜，从根本上解决“官本位”的问题，从而营造出一种教师会得到充分的保证、他们的利益会得到充分保障的环境，以吸引更多优秀的、年轻的教师进入到教学和学科研究中来。

（三）注重理论与实践结合

现如今从高校走出来的大学生实践能力差的特点已成为社会一种普遍的现象，造成大学生找工作难而企业招不到人的问题。这在很大程度上归咎于教师不注重实践教学，因此高校要对教师进行理论与实践双方面的培养。高校应加强与各大企业之间的合作，在对教师进行理论培养的同时，让他们深入企业部门感受实践能力的重要性，增强他们对理论知识的感性认识，使工科院的实验课和文学院的案例教学达到教学计划的要求，在丰富教学内容的基础上，提高同学们的创新能力和实践能力，让他们所学的知识与社会和时代挂钩，以达到学以致用的目的，从而提高教师实验课的质量与积极性。同时在招聘教师的时候，既要注重他们的学历，更要注重他们的工作能力。因此，高校除了招收学院派的教师，也要从企业部门吸引经验丰富的人才到学校任教，使教师的整体知识结构得到优化。当然，教师自身也要注意把握理论与实践之间的平衡，须知理论和实践是两条位置同样重要的取得知识的渠道。因此，教师在不断提高理论水平的同时，也要注意对实践经验的积累。

（四）优化高校教师结构

花大价钱引进外来人才，不但影响高校财政，引起高校之间的恶性竞争，而且不公平的待遇处理极易引起本校教师人心的波动。不管从哪个方面看，大量引进外来人才都是一项赔本的买卖，因此各大高校可尝试采用自力更生的方法来优化本校教师结构。从外引进一位高层次的人才，这位人才不管是在理论知识、实践能力还是其他方面都很优秀，让他为在职教师进行培训，并建立健全相关的长效机制，如以专业、重点学科为中心，建设教学科研基地；设立专项培养基金，加大对教师培养的支持力度等，使培养教师的工作和计划得以顺利开展。同时鼓励高校教师考硕、考博，不断地提高教师理论水平并更新他们的知识结构，使他们可以站在更高的高度，以先进的眼光进行教育工作和科学研究，从而让教学质量和科研成果更进一步。只有如此，高校才能源源不断地涌现出骨干教师和学科带头人，才能稳定师资队伍并最终形成自己的教学特色。同时高校应更新教师管理观念，以现代管理理论为准绳进行学校的人事管理工作。传统的人事管理相对简单粗暴，它不重视对教师资源的开发与整合，造成了很大的资源浪费。现代的人事管理注意整合教育资源并把它最大程度地放到学校的教学和科研上，激发教师的工作热情并可以尽可能地开发他们的潜力。并且现代的管理理念可以使人事部分完成角色上的转变，即从直接管人的机构朝着高校领导人的参谋以及战略规划参与者的方向发展。

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