浅析教师隐性知识

侯小丽

（太原城市职业技术学院，山西太原030027）

浅析教师隐性知识

侯小丽

（太原城市职业技术学院，山西太原030027）

隐性知识和显性知识相对，是指那种我们知道但难以言述的知识。隐性知识是影响教学目标实现的一个重要因素，教师要努力增强自己的隐性知识，营造悦人的隐性氛围，提高课堂的教学质量和效率，更好地发挥教师在隐性课堂中的作用，提高教学质量。

隐性课堂；显性知识；隐性知识

随着时代的跟进，高校教师的隐性知识也随之引起社会的高度重视。在此基础上，我们就得学会如何发掘教师的隐性知识，如何让教师的隐性知识显性化，使之更好地展示出教师的隐性知识，从而提高教学质量，以达到事半功倍的效果。

一、隐性知识的定义

隐性知识是一个难以用言语表达的知识，但是却可以意识到。隐性知识是潜意识的，而且也是只可意会不可言传的知识。它有实用价值，而且非常重要，但是却难以获取，而且难以表达。

它往往也是个人经历长期积累而且拥有的知识，只存在个人的头脑里，用语言表达起来很难，而且传播起来很难。它的获得不能通过别人，只能靠自己练习和领悟，但它可以被证明是存在的。它还能促使我们认清我们的价值目标，从而实现。

二、隐性知识的特点

1.只可意会不可言传

隐性知识是个人在实践中所获得的知识，无法或很难传递给别人。它来源于自己对事物的感知和认识，只存在于自己的内心想法。

2.应用性广

斯腾博格发现了隐性知识的三大特点，他认为隐性知识大量存在于管理、销售、政治、军事、数学和法律等专业领域中，它的应用领域很广，处处都有用。

3.创新性

隐性知识是知识创新性的关键。只有发现了隐性知识，才会激发内心的想法，才有可能碰撞出新的思想火花。只有想法创新，思想创新，才会更进一步地实现高校教师隐性知识显性化。

4.局限性

隐形性知识具有局限性，它是通过自己多次经历、多次实践才总结出来的，而且，传递给别人很难。例如，虽然拜师学艺可以学得师父的技能，但是想要进一步转化成自己的知识还是挺难的。所以就要自己总结经验，结合心得体会获得新的知识，进而分享给别人。

三、大学教师隐性知识开发共享的意义

1.促成学生个人才华的升华

教师在课堂教学中运用的各种观念、思路、价值取向等在很大程度上受到原有的专业知识观念与教育价值观念及其他与教育相关的隐性知识观念的制约。这种隐性知识结构，不仅决定了教师的日常行为，而且影响着学生个人对外部世界的认知。

个人才华的提升必须通过与教师不断交流、互相学习，让教师的隐性知识得以显性化，这样教师才能更加完善充实自己，而学生也可以在原有的基础上更上一层楼。双双收益者就具备了隐性知识分享的主动性，所以开发隐性知识资源最大和最终的意义是学生知识和才华的提升。

2.提升高校之间的竞争力

随着知识经济时代的到来，高校之间的竞争力也随之越来越激烈。因此，善用最为宝贵的人力资源，开发和共享隐性知识就成为当务之急。只有善于开发和共享教师隐性知识，才能在竞争中立于不败之地。

要使高校在竞争中地位稳住，就得提升高校的潜在生命活力，而且要增强师生之间的交流和妥善地管理教师团队的建设和隐性知识的管理。这样下去，久而久之就会形成一股稳定的管理状态，以稳定高校的发展。

3.开阔教师的知识面

只有挖掘出教师的隐性知识，教师的知识面才能得以开阔。教师想要开阔知识面，就得善于和成功者交流，并且学习他们的经验。俗话说：“三人行，必有我师焉”，要懂得向他人学习，在学习的过程中慢慢地发掘出自己的隐性知识且显性化。

想要提高自己的水平，就得学会发现和创新，只有这样才会跟得上时代的潮流，才会永远走在世界前沿，才不会没落。发现并挖掘出教师隐性知识就意味着自己水平的提高，可见，开发隐性知识是教师专业发展的关键。

4.增强团队的稳定性

教师想要挖掘自己的隐性知识，就少不了人与人的交流，因为隐性知识只有自己一个人很难发现，都说别人是自己的镜子，例如，你买衣服时都会让别人看你穿上衣服怎么样，别人也是自己发掘潜能的重要因素，所以要善于通过别人来发现自己的隐性知识。

团队的稳定性是靠交流来巩固的，想要发现隐性知识，就得靠交流来获得。隐性知识不但增进了人与人的关系，也增强了团队之间的默契并增强了团队与团队的竞争性，何乐而不为呢？

5.难以规范性

教师隐性知识来源于个体对外界的认知，是极度个人化的知识，因此具有难以规范的特点。隐性知识也深植于个人行为以及个人所受到的环境约束，所以难于规范。

四、教师潜在知识的转换模式

教师潜在知识可分为显性知识和隐性知识，显性知识是指可以靠图画等等就能表达的知识，而隐性知识却不同，是指教师潜意识的知识，自己都无法表达的知识。两者相互依存，而且可以相互转换。

1.隐性知识的潜移默化

从隐性到隐性。有时，单个个体可以直接与其他个体共享隐性知识。通过观察、模仿和练习，更进一步地了解到他人的隐性知识，从而掌握另一个人的隐性知识，再把它们变为自身隐性知识的一部分。

隐性知识可以通过教研活动、经验分享以及教学反思等方式去实现，以提高教学质量和效率。它还可以通过自己内心的想法，进而变为自己的思想，这样就可以应用于生活中。

Escalator system length Ls and split section length A1, A2(including manual input split section length A1, A2) are calculated from SAP system.

2.教师知识的组合化

从显性到显性。单个个体也可以将零碎的显性知识合并成一个完整的个体。组合就是将别人的零碎的隐性知识总结后显性化、系统化和复杂化，进而用专业语言表述出来，然后传递给别人和团队。

只有将零散的显性知识组织化，实现两者之间的转换，才可以更快更好地形成自己的知识库，也才会更通俗易懂，使更多的人接近它并应用它。

3.教师知识的明示

从隐性到显性。明示是将别人隐性知识显性化，从而传递给别人和团队。想要使隐性知识显性化，就得靠自己多年的经验开发方法。

创建良好的学习环境，鼓励教师反思，总结个人心得，使教师可以随时随地地将隐性知识得以显性化。而且还可以通过撰写论文等方式来公开自己的观点，使自己的隐性知识显性化。

4.教师知识的内化

在获得新的显性知识的基础上，经过一系列的消化吸收，并具体应用后，总结出新的隐性知识，以实现“显性知识”和“隐性知识”的转换。就是将其总结的学习方法、体会心得运用到教学过程中进行实践，并在实践过程中形成新的教学理念。

五、总结

1.用开放的心态、谦虚的姿态与其他教师交流

人际交流是两个独特精神个体发生碰撞、发生良性反应的过程。在这一过程中，精神之间互相作用、互相促进了精神的成长，这样才更有利于教师隐性知识的发掘和共享。

教师之间必须要用心去交流，要努力走进别人的世界，这样你才会发现别人的潜能和隐性知识。这样，交往才不会只仅仅局限于言谈，双方内心世界也会随之敞开，让双方能够自由地展示和发现自我，而且也可以真诚地倾听和接纳对方的内心想法。

2.对自学所得的隐性知识进行分析、综合及创新

自学所得的隐性知识都是靠自己发掘、领悟，转换为自己的知识，然后进行分析，有了进一步的认识，进行一系列的综合，使自己所获得的知识得以创新。

通过自学所得的知识自己可以有更深一步的了解，更能从中得到新的了解，这样才有可能获得新的隐性知识。对所获得的隐性知识进行分析、综合以及创新，这样更可以使自己获得的知识更稳固。

3.积极开展教学实践，在工作中领悟和提高

即使你掌握的理论知识再好，但是不实践永远都无法获得深层次的了解。所以在生活中要时常开展一系列的教学实践活动，这样才能促进教师们的思维发展，才会使教师们更容易发现自己的隐性知识，进而显性化并传递给别人，从而在工作中得到领悟并且有所提高。

实践大于理论，是个不变的事实。只有时常实践，才会从中发现自己的不足和缺点，才能进一步提高自我。如果只靠理论知识，那样只会限于表面，不会更深地理解。所以，实践才是硬道理。

4.建立和疏导成员间的沟通

想要发掘和分享自己的隐性知识，就少不了与成员之间的沟通。交流才是发现教师隐性知识最基本的一种方式，通过交流，可以使自己发现自己潜在的知识和其他各个方面的许多不足，进而去改变。

沟通方式有很多，例如聊天、喝茶、运动或交流等等，对不同的人要选择不同的交流方式，这样才能实现心与心的交流。

5.建立适合的环境

俗话说：“出淤泥而不染”，可是又有几个人能不染呢？所以，环境也是影响隐性知识发掘的重要因素。因此，想要发掘隐性知识，必须构建一个适合发掘高校教师隐性知识的环境。

学校应该创建合适的学习环境，这样更有利于高校教师发掘出自己的隐性知识，从而使隐性知识显性化并与其他人共享。同时，学校也要根据高校教师隐性知识进行一系列的规划设计，这样才能稳而不乱地实现高校教师的隐形知识共享。学校还应定期召开教育教学经验交流会、教师和专家的座谈会,定期举办优秀教师访谈、教学反思交流。通过这些活动，可以使教师就有关教育教学方面的信息、经验和技巧进行沟通和交流。

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