基于语篇分析的大学英语精读教学模式研究

吴畏

基于语篇分析的大学英语精读教学模式研究

吴畏

语篇分析在整个英语精读教学中占据着非常重要的地位。通过对语篇分析教学模式的简单阐述，总结了语篇分析对大学英语精读教学的积极作用，对在大学英语精读教学中如何有效地应用语篇分析进行了探索，以期实现英语教学效果的显著提高。

大学英语；语篇分析；教学模式

大学英语精读教学是一种分析性较强的阅读教学形式，传统的英语课堂教学通常采取阅读式的教学模式，教师大都通过逐字逐句的翻译完成对文章的讲解，而没有完全明确精读课堂的教学目标，这影响了学生文章分析能力和语言运用能力的提高。因此，在新课改的背景下，将语篇分析引入大学英语精读课堂教学中是英语教学实践的必然要求。

一、语篇分析教学模式的内容

语篇由一个以上的语段或句子组成，其各个成分之间在形式上是衔接的，在语义上是连贯的。语篇分析主要考查学生实际使用语言的能力，体现在交流的过程中，就是通过一系列连续的语段或句子形成一个语言整体。从功能上来说，它相当于一种交际行为。

语篇分析是对语篇结构的分析，包括宏观结构分析和微观结构分析（杨社英 2014）。其中，分析文章的宏观结构就是对文章整体结构以及作者想要表达的深层意思进行分析，尤其是对主题句子和重点段落的识别确认，要在分析语篇结构主题思想等内容的基础上，完成对文章更深层次的理解和评论；而分析文章的微观结构则是针对文章语篇的衔接方式等内容进行分析研究。

二、语篇分析在大学英语精读教学中的重要作用

传统英语教学模式注重的是文章的结构和语言形式，而语篇分析教学模式则侧重于语言的运用，要求教师在教学的过程中，通过对文章的分析、理解和评价，有效地帮助学生完成对语篇整体结构的理解，进而更准确地掌握文章的主题。语篇教学在大学英语精读教学中的作用体现在两个方面：一是能够更好地调动学生的学习积极性；二是能为大学英语精读教学提供更有效的实践途径。

（一）语篇分析的教学模式对学生学习积极性的影响

在大学英语精读教学中，语篇分析强调要在特定的语境中完成对语言的学习，这种学习不是简单地了解文章的语境知识，而是要在此基础上对文章的整体结构设计、写作手法、语言特点等方面进行探索。在这种教学模式下，课堂教学就不再是过去单一的、静止的阅读式模式，而是充满趣味性的、富有动态的教学模式，这能够激发学生对文章的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。

（二）语篇分析的教学模式对大学英语精读教学实践方面的影响

在运用语篇分析理论的基础上，教师要积极开展教学活动，引导学生理清文章各段落之间的逻辑关系，帮助学生使用已有的知识完成对文章结构的分析和主题的认识，使其改变在过去的学习过程中养成的单一分析句子的习惯，学会如何更加快速、准确地分析句子的语篇构成，为大学英语精读教学提供更加有效的实践途径，加强对学生综合分析能力的培养。

三、语篇分析在大学英语精读教学中的应用

语篇分析在大学英语精读教学中的应用是在语篇分析理论的基础上完成对全文内容的理解，并运用一定的阅读技能，找到最重要的语言线索，然后对文章进行总体的概述，再找出它的主题思想，并明确作者所要表达的观点和态度，理清文章的结构，通过语言检索逐句逐段地找出重要的信息，最终实现对文章的深层次理解。

为了在实践中做到活学活用，充分地运用语篇分析，教师需要在教学过程中做到以下四点：

（一）加强语篇分析意识的培养

第一，增强语篇分析意识，改变传统的英语教学理念。这就要求教师在具体的教学活动中，转变过去单一的阅读式教学模式，结合实际，采取符合培养语篇分析能力的教学方法，比如，采用“交互式”的策略，通过“自下而上”和“自上而下”两种方式有效带动课堂气氛，强化学生的语篇分析意识。在这种教学模式的应用下，采取“自上而下”的教学策略引导学生从全文的角度去理解语篇，将学习的出发点定位在语篇上，重点介绍和语篇内容相关的知识点，做好从整篇的角度甚至更深的层次对文章的把握。

第二，教师应当引导学生在掌握语篇结构的基础上，完成从整体到部分的逐层分析，明确主题的内容以及各层之间的关联，帮助学生掌握语篇的整体框架，切实掌握语篇所要表达的意思。对于“自下而上”的教学策略，教师应当指导学生从微观的角度展开学习，仔细分析语篇的词句以及语法等内容，在具体讲解中强调重点单词的学习，深入分析比较难懂的语法知识，在对长句、难句进行教学时还需要进行分层的解释，帮助学生更好地解决阅读中出现的各种问题。

在这种教学策略的指导下，将语篇教学由篇贯穿到段，再到句子和单词，最后回归到整篇文章。在这一过程中，学生的语篇分析意识和能力会逐渐加强，会更快速地对语篇形成准确的认识，提高英语精读水平和表达能力。

（二）重视语篇知识的教授，丰富学生的知识

要在大学英语精读教学中更好地应用语篇分析，就要增添对背景知识的引入，丰富语篇的背景知识。背景知识是作者进行写作的重要依据，也是学生理解文章主要意思的关键。要对一篇文章进行深入理解，就离不开对作者的创作背景和个人经历的了解。对作品的背景知识的了解越充分，就越能准确、快速地把握文章的主题，同理，只有全面了解英语国家的文化和历史背景，才能更好地理解和使用英语这门语言。这就要求具体的语篇分析教学，除了要重视文章的语言形式和语言的运用功能以外，更要重视文章所涉及的文化背景知识，以便不断丰富学生的语篇知识。

教师可以先给学生布置预习文章并查找相关背景知识的学习任务，然后在课堂教学过程中根据学生对各方面知识掌握的情况进行必要的补充，使得学生意识到这些背景知识的重要性，并不断将其运用到对文章的学习中，以便更准确地理解作者所要表达的意思，对语篇的潜在意义进行挖掘。教师可以在课堂讲解中使用符合文章内容的实物或者影像资料等，引导学生快速地进入文章情景中，对已有的知识进行激发，并将其更生动、更形象地展示给学生，提高课堂教学的有效性。

（三）重视语篇结构的讲解

要在大学英语精读教学中更好地应用语篇分析，就要重视语篇结构的讲解，保证学生能够正确而准确地掌握语篇的结构特点。分析语篇结构就是学生在教师的引导下，通过对文章的全面阅读，逐渐了解并领会作者的写作思路、步骤、主题，不断理清语篇的框架，进而掌握作者的写作意图、写作技能。简而言之，语篇结构就是微型的篇章模式。尽管文章的题材不同，其语篇的结构特点也不同，但是它们的结构模式却是大致相同的。因此，教师应当教导学生从语篇的整体结构入手，掌握文章的各种题材和语篇结构的模式。将题材作为教学的切入点，引导学生认识语篇的题材类型，通过不断地讲解典型的结构模式，让学生能够针对不同的语篇类型找出合适的阅读技能，帮助学生在对知识的融会贯通中做到学以致用。

（四）分析语篇的衔接方式

要在大学英语精读教学中更好地应用语篇分析，就要重视分析语篇的衔接方式，以便准确地把握语篇的主题。教师要在具体的教学实践中，以语篇衔接作为教学出发点，引导学生对文章的语法和句子的衔接进行准确的把握，最大限度地帮助学生分析语篇的结构和认识文章的主题，把衔接的方式提高到全文的层次上，以提高学生的语篇分析能力。

引用文献

杨社英.2014.基于语篇分析的大学英语精度教学模式研究[J].学周刊，（6）.

作者信息：121000，辽宁沈阳，辽宁工业大学外语系