网络微视频在大学英语视听说教学中的应用

邵小平

（鄂州职业大学，湖北 鄂州 436000）

教育部在最新颁布的《大学英语课程教学要求》里明确提出“大学英语课程的设计应充分考虑听说能力培养的要求，并给予足够的学时和学分”。同时还指出，“应大量使用先进的信息技术，开发和建设各种基于计算机和网络的课程，为学生提供良好的语言学习环境与条件。”那么，如何利用日新月异的多媒体网络技术服务于大学英语视听说教学，改进枯燥乏味的传统大学英语听说课堂，是一个充满机遇和挑战的问题。近年来，教育界兴起的微课、翻转课堂和慕课等开创性教学模式，给大学英语视听说教学提供了一些新的思路。这些新的教学模式虽然在教学效果上优势巨大，但应用起来也有相当的技术难度，且需要投入大量的时间和精力，例如它们都需要教师自制教学录像视频。调查显示，慕课“授课老师在开课之前平均需要花费100个小时进行课前准备”。这使得已经承担了繁重教学任务的大学英语教师望而却步。而对于学生来说，由于各方面原因目前不可能全员配备随时上网的电脑或其他设备。在这种情况下，综合采用各种类型的网络微视频进行课堂教学不失为适应现阶段大学英语视听说教学实际情况的一种有效途径。

一、网络微视频教学的依据

百度百科对于“微视频”的定义是“短则30秒，长则不超过20分钟的视频短片”。较短的视频长度对应着快节奏与碎片化的现代生活方式，也符合学生的大脑认知规律，因为人的认知活动在最初10分钟是高效的，超过10分钟认知效率往往会逐渐衰减。可用于大学英语视听说课堂教学的网络微视频，首先它是一种英语语言的载体，其次它的来源是广袤的互联网络。其时间长度以5分钟到10分钟为宜，太短则学生无法进入预设语言情境，太长则降低课堂教学效率。

孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”一个乐学的氛围能成倍地提高学习的效率。建构主义学习理论也认为：“情景”和“建构”是语言学习的两大要素。而英语网络微视频应用于大学英语视听说教学，可以建构轻松活泼的课堂氛围，提供真实的语言文化情景，开拓学生的国际视野。对于学习者来说，栩栩如生的音、视频资源的吸引力要远远高于传统的电子文本和图片。近年来不少高校英语教师进行了相关的研究和实践，并取得了良好的教学效果。如王保艳在08级学生中引入网络视频素材后，效果要好于以往的视听说教学效果，且四、六级通过率明显高于往届。而国内外近年来使用微视频进行教学而大获成功的案例更是不胜枚举，例如因免费提供长度约十分钟的各学科视频讲座而声名鹊起的“可汗学院”，因提供知名教授讲座微视频课程而蓬勃发展的各种慕课网站等等。

二、英语网络微视频的选择

英语微视频的网络资源极其丰富，国内较知名的视频网站有优酷网、PPTV、搜狐视频、网易公开课等。大学英语教师要对网络视频文件进行审慎选择，并使用相应的视频编辑软件加以适当的剪裁制作，长期积累以建立网络微视频教学素材库。

英语微视频的选择要注意视频资源的格调、内容、难度等因素。首先，要选择有较高格调的视频资源。大学英语教师不仅要在语言文化能力方面“授业”，更重要的是要在学生的价值导向方面“传道”。好的视频资源应带给学生愉悦的心理体验和正能量的潜移默化，也就是说兼顾娱乐性和教育性。一些政治错误、低俗媚俗、与大学生德育目标背道而驰的视频素材要坚决剔除。然后，教师要研究视频的内容是否有利于课堂教学，是否有利于语言学习，是否有利于听力提高。另外，视频的语音是否清晰，以及语言难度和语速是否适应学生的英语水平，也是教师选择时应考虑的因素。

三、英语网络微视频的主要类型及教学方法

应用于大学英语视听说课堂的网络微视频可分为电影、电视剧、演讲、新闻和音乐电视等主要类型。其课堂教学方法主要可分为“精听”和“泛听”。在“精听”式的课堂教学中，可以结合PPT课件进行背景及语言要点的讲解，还可以利用微视频做一系列的精听练习，如选择题、判断题、听写、跟读、角色扮演等。而“泛听”式的课堂教学主要以让学生理解英文微视频的大意为目标，以增加学生语言输入量为重点，主要用于导入新课或调动气氛。

（一）英语电影微视频

英语原声电影作为英语语言与文化的忠实载体，一直是大学英语教师所青睐的课堂教学辅助手段。但一部电影的长度多在90分钟以上，如果要在课堂上完整地欣赏整部影片，势必与教学计划的实施产生冲突。所以，微视频的引入是一个较为理想的解决方案。针对不同的电影微视频素材，教师可以灵活采用各种课堂教学方法：在播放前可以简要介绍影片、主演和与微视频相关的剧情背景；还可提出一两个小问题，让学生在观看时思考；播放完毕后，可让学生讨论或评论相关问题，并结合课件介绍影片对话中出现的重点语句。例如，笔者从电影“Forrest Gump”（阿甘正传）中选取制作了两段微视频。第一段内容是阿甘从中国载誉归来，却在无意中卷入了水门事件。笔者就采用了用课件进行词语讲解的方法，重点介绍“Ping Pong Diplomacy”（乒乓外交）和“Watergate scandal”（水门丑闻）。第二段选取的是阿甘在公交站对路人诉说人生的一段场景。笔者让学生听写其中一段经典台词：“Life is like a box of chocolates.You never know what you'regonnaget.”（人生就像一盒巧克力，你永远也不知道下一个吃到的是什么味道。）

（二）英语电视剧微视频

英语电视剧目前在我国日益流行，各大视频网站都有美剧和英剧的同步播出频道。相比高度浓缩的英文电影，对于英语学习者来说，英文电视剧更加生活化和口语化。同时，每年英文电视剧的巨大产量也能给英语听说能力的练习提供充分的泛听输入材料。英文电视剧的长度多在20分钟以上，教学时也需要剪辑选用。适合用作大学英语视听说教学素材的英文电视剧有“Friends”（老友记）、“Growing Pains”（成长的烦恼）、“Sherlock”（神探夏洛克）、“The Big Bang Theory”（生活大爆炸）等等。其教学方法大致与英文电影微视频类似。例如，笔者就截取了美剧“Friends”里有关婚礼的几个对话场景进行教学，让学生在学习语言的同时了解这方面的西方文化风俗。

（三）英语演讲微视频

网络微视频让学生有了随时聆听各行业大师教诲的可能。例如TED演讲视频，是世界各国著名的思想家、艺术家和科技专家在TED大会论坛上主要以英语发表的各种主题的演讲录像，大多短小精悍，可以直接在大学英语视听说课堂上作为微视频进行教学。教师还可根据学生的专业情况，选用适合学生兴趣和专业的英语演讲视频。如对计算机专业的学生可以选用“进入计算机的真实世界”等，医药学专业的学生可以选用“对未来医学的展望”等。除TED演讲之外，还可以选用乔布斯在斯坦福大学毕业典礼上的演讲，马云在阿里巴巴上市前做的英文演讲，美国历届总统的就职演说，各种大学生英语演讲比赛实况等等。学习这些英文演讲微视频，学生不仅听说能力得到了较好训练，而且精神上得到了激励和提升。

（四）英语新闻微视频

由于教材更新需要一定的周期，大学英语视听说教材上使用的课文材料往往与现实脱节。而英语新闻微视频能有效地弥补这一缺陷，让学生身临其境般了解世界上真实发生的各种事件，还可以模仿播音员纯正的发音，增强英语语感。如笔者经常选用的“CNN学生新闻”就是美国有线电视新闻网专为美国中学生提供的一档新闻节目，每日播出十分钟，内容题材十分广泛。可以在课间或课前播放，创设一个“沉浸式”的英语泛听环境；也可以选择新闻中的一个片段进行精听练习，如让学生概括大意，或者做一些细节填空的听写练习。如笔者在一次教学时，就选择了几天前的一段CNN学生新闻，播完之后，请学生讨论概括新闻大意，并结合课件介绍了“APECSummit”（亚太经济合作组织峰会）、“Ebola”（埃博拉病毒）、“ISIS”（极端组织“伊斯兰国”）等新闻里出现的社会热点词汇，然后针对视频中的一段进行了听写填空练习。笔者观察到，学生的学习兴趣比学习听说课本时有了很大程度的提高。

（五）英语音乐电视微视频

优美悦耳的英语流行歌曲深受大学生喜爱，也被不少大学英语教师广泛应用于课堂教学。许多英语流行歌曲都有相应的音乐电视MTV甚至卡拉OK录像片，时间长度多在五分钟以内，如果能在网络上找到相应视频的话，无疑会是很好的微视频教学素材。音乐电视微视频的课堂教学方法主要有文化背景介绍、精听练习、歌词诵读、跟唱领唱等。例如：对于一些歌词隽永且富于哲理的歌曲，笔者多采用让学生欣赏音乐电视的同时做歌词的听写填空练习，如“John Lennon”演唱的“Imagine”；对于一些曲调优美且舒缓易学的歌曲，如“Declan Galbraith”演唱的“Tell Me Why”，笔者就选取了该歌曲的卡拉OK录像视频让学生进行跟唱学唱，学生们普遍热情高涨，参与度很高。

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