基于心理辅导视角的高校辅导员深度辅导方法创新

林瑛

（甘肃建筑职业技术学院，甘肃 兰州　730050）

基于心理辅导视角的高校辅导员深度辅导方法创新

林瑛

（甘肃建筑职业技术学院，甘肃 兰州730050）

随着社会经济和人们生活水平的不断发展，社会各界开始广泛关注教育事业的发展，对高校教育提出更高要求。深度辅导是由北京市教育部门提出的一项理念，在了解和辅导学生上能够提供一定的支持作用。笔者主要分析心理辅导背景下如何创新高校辅导员的深度辅导方式，旨在为提升高校教育效率提供一定借鉴。

心理辅导；辅导员；深度辅导；综合型人才

我国的高等教育事业不断发展，加上国际和国内形势发生一定变化，深入性辅导已经逐渐成为大学生人群思想政治教育过程中需要解决的重要问题之一，直接与学生的综合素质提升有着密切联系。对于高校辅导人员来说，其如何在了解学生实际情况的基础上展开深度辅导是当前工作中的主要问题。笔者试图从心理辅导角度入手，分析高校辅导员进行深度辅导的创新性办法。

一、深度辅导概述

深度辅导指的是高校辅导人员以日常教学和管理工作作为基础，有效形成对本班学生的全面性工作网络，突出重点，实现精细化处理。另外，保证每位学生能够在每年获得至少一次的一对一深度性辅导，进而促使学生能够切实感受到来自于学校和教师的帮助和关心，有效增强对大学生思想政治教育的针对性以及高效性，拓宽学生的思想政治范围，创新教育形式，实现辅导的全面化发展。除此之外，高校深度辅导主要以人为本，对处于不同境况的学生采取针对性解决措施。高校辅导员深度辅导具有一定的基础性特征，具体表述如下：

首先，深度辅导具有科学性。高校深度辅导制定的主要依据为教育的基本规律和当前大多数大学生发展和成长的实际需要，在较为科学的方式下对于大学生实现全面化发展进行较为深层次的指导。因此，高校辅导员的深度辅导应实际以学生为发展中心，保证辅导的科学性，进而达到理想的教育效率。

其次，深度辅导不断关注学生的个性化发展，以此为基础性发展目标。在一些传统体制和教育方式中，因为学生本身在趋同性上较高，辅导员日常的工作应体现一定重点性，进而为实现学生的全面发展提供重要帮助。但是，由于社会文化的多元化发展，社会和校园环境等因素都促使学生发展呈现较为多元化发展的方向，进而使得大学生发展呈现较大的鲜明性。深度辅导能够不断完善学生整体性发展，并对学生进行个体的针对性辅导，为其创造和谐的成长和受教育环境。

最后，在高校辅导员的深度辅导中，以实现学生的全面发展为其根本性发展目标。高校不仅需要实现统一性培养目标，还应注重学生的学业、思想以及心理等各方面的全面发展，充分展现和发挥其个性特点，在面对不同的现实问题的情况下，辅导人员应及时采取针对性的解决措施，实现对学生的深度性辅导。在实现学生全面发展的过程中，辅导员需要针对性解决学生的问题，体现其重要的辅导作用，帮助学生实现全面性成长和发展。

二、当前高校辅导员深度辅导出现的问题和相关因素

（一）问题

1.学生个体特征的变化。随着社会环境和文化的多样化发展，大学生所处的校园和社会环境千变万化，在不同程度上都受到外部环境的影响，从而在个体特征以及群体特点等方面发生了较为显著的改变。当前社会很多大学生的个体和群体性特征都产生了较为显著的改变，其对于社会以及个人认知等方面的心理需求差别相差比较大。除此之外，学生在校期间的个人学习动机和社会活动的实际参与度等都呈现多样化和复杂化的发展形势，为辅导员的深度辅导带来一定的难度。很多辅导员不能及时掌握学生的发展状况，在进行深度辅导的过程中出现丧失针对性的情况，进而影响辅导效果。

2.深度辅导涉及的学科较广。高校辅导员的深度辅导不仅是一项简单涉及到心理学和教育学的理论，其还与管理学和法学等多种学科知识融会贯通，形成综合性极强的教育理念，为高校辅导员工作发挥重要的指导作用。部分高校辅导人员对于深度辅导的理解不够透彻，导致其在实际工作的过程中出现很多困难，难以系统地展开工作。

（二）因素

1.岗位编制方面。近年来，我国各大高校辅导员队伍建设呈现较为积极的发展态势，且在人员选拔和考核等各方面都进行不断改进，并取得一定效果。但是，从客观角度上看，高校辅导员整体素质和业务水平等方面都与预期相差甚远，这与相关体制有着一定关联性。

大多数高校辅导员岗位的编制在数量上相对不足，导致人员配备出现问题，影响整体教学和管理质量。我国高等院校辅导员队伍建设相关文件指出，高校当中辅导人员的配备应不低于1:200。我国大部分高等院校因为教师资源不足，其中专职辅导人员配置出现结构不够合理的情况，致使辅导员日常工作压力大，其在深度辅导过程中出现一系列差错，难以全身心投入，影响工作质量。据相关调查发现，很多高校学生都反应辅导员管理的学生数量较大，导致其事务繁忙，很少有时间与其进行交流，关心程度远远不够，都在很大程度上与辅导员队伍配置有着一定联系。

2.辅导员方面。高等院校很多辅导员自身存在一些问题，导致其在稳定性等方面都不能实际达到深度辅导的需求。辅导员在众多岗位中的地位逐渐提升，但教学方面的辅导人员岗位流动性较大，频繁进行工作调动，在专业化程度和连续性等方面都难以满足辅导的实际需求，影响深度辅导的效率。另外，一部分辅导员难以在自身知识结构和专业技能等方面满足该职位的需求，经验不足，且不能实际理解深度辅导的内涵并运用在实际工作中，严重情况可能引起学生的反感情绪。

3.学生方面。据了解，很多高校大学生对于深度辅导在认识上相对不足。大多数学生愿意配合教师进行深度辅导，并认为能够取得一定的效果，但是其仍旧难以理解其内涵，进而在辅导过程中出现一系列问题。首先，一些学生对于辅导员的深度辅导工作不够积极，甚至出现逃避的现象，而这些学生在不同程度上都出现价值观等问题，或对辅导员存在一定偏见。另外，一些学生会对深度辅导的工作缺乏正确认识，甚至出现逆反性心理，且对辅导人员产强烈的反感，抗拒心理辅导项目。

三、心理辅导背景下如何创新高校辅导员的深度辅导模式

（一）深度辅导结合实践活动

科学合理的教学方式能够在很大程度上为实现工作目标和提升日常教学效率提供一定帮助。因此，如何创新科学化的深度辅导模式成为当前提升高校深度辅导效率的重要问题。深度辅导以课堂形式为主，笔者认为将其结合实践活动作为第二个课堂进行辅导能够发挥较为积极的效果。这种综合性的辅导方式为辅导员根据学生的发展特点，制定适应性专项活动形式，帮助学生进行针对性辅导。

例如，辅导员可在学生中间邀请一些志愿者，并和学校相关管理人员进行合作，对学生的发展特点进行分析，抓住适宜的时机，在进行专项活动的过程中了解学生心里所想并逐步改进，分析学生内心深处的价值观和人生观，进行针对性的辅导和疏导。除此之外，辅导员还可运用相关的体育活动，分析学生的爱好和特长，进而以此为出发点，恰当引导学生在爱国思想以及团体合作意识等方面的素质，重点注意其中的活动形式，不能过于古板，还可恰当运用游戏等方法，激发学生的参与兴趣。

（二）一对一辅导

一对一辅导是在很多高校辅导员工作中经常运用的一种方式，其能够充分体现以学生为中心的教育思想，关注学生个性发展特点，恰当引导学生的价值观走向，形成科学的思想系统。因此，在创新高校深度辅导模式的过程中，可适当采用一对一的辅导模式，对学生实行精细化辅导，关注学生的心理和生活等发展情况。

例如，辅导员在发现班级内某位学生情绪不正常的情况下，全面分析全班学生的总体学习情况，分析学生心理发展特点和学业成绩，对学生情况进行分类，并制定针对性的辅导方式。之后，教师可对学生进行一对一的针对性辅导，与学生进行独处，并以亲切温和的语言进行深入交谈，详细了解学生的基本情况，进而建立成长档案，分析其心理方面的需求，采取针对性的辅导策略，解决学生的困难，帮助其走出困境，形成积极的人生观和价值观，正视日常的学习和生活问题，勇于面对和解决难题，实现全面发展。

（三）运用多媒体技术

多媒体技术在高校教育发展过程中越来越发挥重要作用，并在辅导员深度辅导中占据重要辅导地位。如今是网络信息时代，大多数学生都在不同程度上与网络有着一定联系，并利用网络营造丰富的生活状态。因此，高校辅导员应投学生所好，以网络和多媒体技术为主要工具，和学生之间搭建交流平台，更好地了解学生日常生活和心理发展状态。

例如，辅导员可与校方共同建立网络工作群组，建立校内的门户网站，吸引学生的关注度，并在互动板块当中反应学生日常生活和学习状态，对于突发事件及时进行处理。除此之外，辅导员还可以以QQ以及微博等网络通讯工具为桥梁，和学生之间建立亲密的联系，了解学生的日常生活状况，进而对于出现的问题进行有效处理，提高辅导质量。

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1673-0046（2015）11-0095-02