高校体育教学与学生个性发展初探

★杰恩斯·赛提汗（伊犁师范学院体育学院）



高校体育教学与学生个性发展初探

★杰恩斯·赛提汗
（伊犁师范学院体育学院）

【摘要】坚持“健康第一”的指导思想，激发和培养学生的运动兴趣，重视学生的主体地位，关注学生的个体差异和不同需求，重视学生个性的发展，是体育与健康新课程标准的基本理念。本文通过在体育课堂教学中，教师有意识地激发学生的兴趣；培养学生的能力，满足学生个体差异和不同需求，达到发展学生个性的目的。

【关键词】高校体育教学；学生；个性发展

当今教育的目的是造就一大批富有鲜明的个性特点，能适应社会发展需要的各种人才。而良好个性的形成，学校教育的引导起着重要的作用，所以新一轮的教改也把发展学生个性列为体育与健康教学的任务之一。

一、激发和保持学生的运动兴趣

兴趣是激发和保持学生行为的内部动力，也是影响学生学习自觉性和积极性的重要因素。以往的体育教学由于教学的内容过于竞技化，教学的方法过于刻板等因素，导致许多学生虽然喜欢体育活动但不喜欢上体育课，更谈不上终身体育了。究其原因主要就是学生对体育课没有兴趣。因此，新课程改革要求把激发和保持学生的运动兴趣放在重要位置。要激发学生的运动兴趣，应努力满足学生的学习需要，尽量满足绝大多数学生的需求和爱好；教学内容的选择要符合学生的身心发展特征，少竞技化、多趣味性的运动项目；教学的手段和方法要多样化，根据学生的兴趣、爱好，在每节体育课中安排几个项目供学生选择练习，这样就大大提高了学生锻炼的积极性，有利于学生个性的发展。

二、重视学生的主体地位

长期以来人们习惯于教师的职责是“传道、授业、解惑”，教师是教学的主体、是权威、是教学的中心。这种观念的影响，学生的主体地位得不到体现，个性也就无法得到发展。新课程把教师和学生都作为教学的主体。课堂上充分发挥学生的主体作用，引导学生认识学习的目标，并用主动的、积极的手段去实现学习目标，使得每一名学生都有不同程度的提高。例如：安排上肢力量练习，根据学生能力不同，有的做引体向上，有的做斜身引体向上，有的做水平悬垂臂屈伸；全体学生都能在一个生动、活泼的氛围中进行切合自身实际的练习，学生的情感得到满足，身心健康得到发展，使学生个性得到了发展。

三 、关注学生的个体差异和不同需求

体育教学要面向全体学生，使每一个学生都受到同等的尊重和关注。由于学生在身体条件、兴趣爱好、体能和运动技能等方面存在着很大差异，因此要关心每一个学生的成长，要让绝大多数的学生通过自己的努力都能达到自己的目标。譬如：在立定跳远教学中可以将立定跳远的成绩分为A、B、C、D四个等级，然后由学生根据自己的立定跳远水平，确定自己的目标。由于学生在学习过程中，目的性比较强，在练习过程中相互竞争、相互激励，大部分学生都能经过自身的努力达到预定的目标。在教学中给予学生更多的自由发展的空间，同时给学生以宏观指导，让学生通过自身的努力达到自定的目标，一定程度上使他们由被动学习变为主动学习，有助于培养学生独立自主的能力，促进个性的发展。

四、重视学生能力的培养

首先，重视发展学生的实践能力。身体活动的主要特征是实践，以健康为目标的学校体育应努力满足学生的身体活动实践，提倡精讲多练。例如：启发诱导法教学，学生在练习跳高时，除了教师教的方法之外，鼓励学生创造性地尝试其它方法过杆；球类教学多用竞赛法、游戏法等多种形式组织练习。既能增强学生对动作技术的感性认识，又让学生创造性地掌握动作，提高学生的实践能力，从而达到发展学生的个性的目的。

其次，重视发展学生的应用能力。应用能力是指如何把学到的体育知识、运动技能应用到体育活动中去，例如有氧运动能提高人的心肺功能，其中耐久跑就是很有效的一种练习方法，但一味的围绕跑道练习肯定枯燥，可以以越野跑、定时跑、让距离跑等形式进行；也可以结合学生喜爱的球类、游戏、比赛等形式。这既提高了学生应用能力，又有利于学生的个性的发展。

再次，重视发展学生的创新能力。体育运动本身就是在实践中不断地创新、发明中发展起来的一门学科。为了充分挖掘这些能力，教师应尊重学生的主体地位，满足他们的好奇心、学习需求和爱好，充分发挥他们的求索精神。要让学生自己去重新掌握、建立和发现真理，现化心理学研究告诉我们“智慧产生于行动”。让学生学会主动学习，是培养学生创新精神和能力的重要途径。例如：在准备活动中让学生设计徒手操或游戏内容，上课时分组做准备活动，可以发现学生们设计的内容是那么的丰富多彩：有的组做游戏、有的组花样跑、有的组还练起街舞来，学生们的积极性高涨、学生的主观能动性，想象力，以及不甘落后勇于创新的精神都得到培养。个性也得到了发展。

五、教师注意组织教法的改进

为了充分发挥学生的主动性、积极性、主体性，教学的组织形式也应根据具体情况灵活多变，如分组练习可按水平分组、按兴趣分组、按性别分组，还可按合作分组、友情分组、随机分组、同质分组等形式。教师的教学也应更多的采用引导式、启发式、协商式等形式。尊重学生的意愿，尽量满足学生的学习需求，创设一个民主平等、轻松和谐、宽松愉快的教学气氛，使学生的兴趣爱好得到尊重，主体性得到体现，想象力、创造力得到开发，个性得到发展。

六、结语

体育课程全新的教学理念，它既是对传统的体育教学思想的挑战和突破，也对高校一线教学工作者提出了全新的要求，在教学工作中必须以“健康第一”为指导思想，重视和保持学生的运动兴趣，关注学生主体地位的确立，加强学生各种能力的培养，根据学生的个体差异和不同需求，发展学生的个性。那么，在发展学生个性过程中，教师还要注意分析，注意加强学生思想中积极的、向上的、健康的、创造性等方面的个性的发展，还要注意引导学生思想中消极的、落后的、自私的、不健康的个性加以改正和克服。使学生真正成为，身心健康，品德高尚、全面发展的合格人才。