基于跨专业实训平台下的创业型大学人才培养方案研究

罗喆

（云南经济管理学院，云南·昆明 650106）

基于跨专业实训平台下的创业型大学人才培养方案研究

罗喆

（云南经济管理学院，云南·昆明 650106）

大众创业、万众创新不仅仅是一个口号，而是贯穿于中国高等教育改革的重要导线。当前，在《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）》文件精神下，对于高等院校开展创新创业教育，加快适应经济发展形势要求，提升人力资源强国进程，迫切需要从人才培养模式改革中，以创新引领创业、以创业带动就业，促进大学生综合素质的全面发展。基于此，围绕高校专业间的协同需求，引入VBSE跨专业实训实践教学平台，来构建创新创业型高校人才培养实践体系。

VBSE；跨专业实训；教学体系；培养模式

2015年《政府工作报告》中，国务院总理李克强多次提到“创新”、“创业”两个关键词，并着力强调“大众创业、万众创新”的积极作用，为优化经济发展方式，深化教育改革方向，增强了动力和活力。高校人才培养如何体现“创新”、“创业”导向，如何开展创新、创业教育，如何从创新中引领创业、创业中带动就业中解决学生就业难问题。《2014年教育蓝皮书》提出“高校领域革命性调整”的改革口号，并从应用型、创新创业型高校教育结构化调整中，如何拉近教育与市场之间的协作，如何完成创新创业型人才的培养目标，迫切需要从实训师资建设上、课程教学体系拓宽上、人才培养模式创新上，以及创新创业实践中来逐步完善。VBSE跨专业综合实训教学模式的应用，将“企业搬进校园”，并从跨专业领域知识建构中，打破传统学科单项格局，明确学科融合在学生专业实践能力上的锻炼目标，全方位多层次推进高校实践教学质量的提升。

一、VBSE跨专业综合实训教学模式特色

VBSE跨专业综合实训是建立在虚拟商业社会环境下，通过对真实商业环境的虚拟构建，从企业、职能组织、岗位自主性、仿真性上为学生搭建真实的角色环境。通过VBSE跨专业综合实训教学，能够引导学生从不同组织环境、不同岗位要求上全面锻炼职业岗位胜任力，特别是在全局观和综合职业素养教育中，以真实的商业社会环境，来完成对学生实训实践教学目标。如VBSE实训企业是由真实的企业参与，各自独立经营、相互竞争，并从企业主体业务到外围服务机构设置上，满足客户、供应商、政务服务、银行、综合服务中心等条件，以交易活动与生产企业发生关联，凸显重点岗位、公司业务管理流程、以及关键任务的仿真模拟训练。一是实现跨专业协同目标。VBSE跨专业综合实训模式，突破了传统单一专业实践教学的弊端，利用各相关专业实践教学互动，实现多种学科专业的知识协同，特别是遵循现代企业生产链条，以物流链、信息链、资金链进行高度协同，可以满足多种专业同时间、同空间的校内综合实践教学，更有利于发挥各专业协同、业务协同、岗位协同。二是实现全方位仿真实训目标。VBSE跨专业综合实训模式是基于对真实企业环境的构建，从机构、组织、工作流程、业务岗位及真实用具中进行全景仿真呈现，更能够凸显各岗位的实战真实性，尤其是围绕企业规范化管理环境，利用仿真运营管理，对各实训内容进行真实情境再现。通过模拟运营与真实工作的衔接，让学生能够从中感知职业氛围、增强对社会的适应力，实现对职业人角色的转变。三是实现了多元化对抗性训练目标。与传统单一、静止、片段式实训模式相比，VBSE跨专业综合实训模式，利用柔性化自主经营模块，从制造柔性、运营柔性、物流柔性中兼顾创新、效率与效益的综合，更能够从多元化对抗环境中，强化竞争要素，凸显跨专业综合实训平台的动态化特征。四是实现了多层次性开放化教学目标。VBSE跨专业综合实训模式，围绕各模块构建起多层次、紧密衔接的开放性实践教学环境，更从实训教学资源整合上，将师资队伍、教学工具、网络学习平台、开放性商业环境建立统合，从柔性学习、柔性模拟演练中实现调查、决策、执行、创新和体验，从学中用、用中学，多层次的获得教学目标。

二、VBSE跨专业综合实训教学实践重点

对于VBSE跨专业综合实训教学模式在应用中，围绕“知识传授、能力培养、个性发展、素质提升”的教学理念，打破传统学科专业单一性的实训体系，全面整合和仿真真实实训环境，将学生的知识、能力、素质统合为综合性、真实性就业竞争环境中。

（一）关注对课程教学前期工作的衔接与协调

由于VBSE跨专业综合实训教学是对企业运营环境的模拟，需要从整个运营管理中让学生多层次、全方位的体验。因此在课程开设前，需要结合不同专业学生实际，从构建VBSE跨专业综合实训环境中，从时间上、课程上、师资队伍上、课程教研上进行协调，各教研室要从积极配合。另外，对于综合实训平台中的课程资源，要从前置课程与相关专业技能训练前导知识储备上进行预置；通常将时间安排在定岗实习之前，统一安排实训周运行模式；也可以结合暑期开展“创新性、实用性”跨专业实践教学，为VBSE跨专业综合实训的开展进行有益探索；在学生组织上，坚持学生自愿、自主选择岗位、自主参与企业经营模拟实战训练，增强学生的实践锻炼能力。

（二）关注对前期课程教学内容的准备

前期课程的准备关系到VBSE跨专业综合实训教学的成败，从真实场地的模拟选择上、硬件环境、实训资料、实训系统的组织上，都要从情境教学、自我导学、在线教学等多种方式的结合中，实现知识、能力、个性、素质的全面协调。对于实训场地通常选择为开放性的实训大厅，也可以安排几个独立的实训室，对于虚拟商业环境的设置，如企业、客户、供应商、服务机构等，根据岗位数量及人员情况来确定；在场地布局上，围绕企业的核心地位，凸显外围服务支持环境，并从银行、服务机构协作上建立真实的环境。在构建仿真职业环境上，加大对环境空间的营造，特别是硬件设置、环境氛围、运营机制等使之与软件环境相配套；另外，在VBSE跨专业综合实训构建中，对于仿真货币、单据、营业执照、公章等器材，也应该准备齐全，便于营造工作气氛。

（三）关注对教学过程的管理

VBSE跨专业综合实训教学遵循人本理念，教师在课程教学组织上，要围绕权变理念不断调整自身角色与身份。如在实训准备阶段，教师要从学生参与积极性上进行激发；在实训示范阶段，教师要从规范化业务行为中进行展示；在实训演练阶段，教师要做好监控，鼓励学生自主解决问题；在考评阶段，教师要善于发现优缺点，倡导多元化评价，激发学生潜能，启发学生个性化成长。同时，实训过程中教师要结合实训进度和实训内容，充分体现柔性教学，特别是市场规则下、对于不同企业经营行为的导向上，坚持多层次开放性教学，强化探究式、互动式、博弈式、角色扮演式的多维教学方法的创新，锻炼学生的心理素质，增强学生的职业素质。

（四）注重师资队伍建设

师资力量是实现VBSE跨专业综合实训教学的重要软环境，教师的导向作用对于实训工作的开展至关重要。针对当前高校师资归属于各教研室，从跨专业实训课程组织上，教研室要从教学波动性特征，整合现有师资力量，形成相对稳定的跨专业综合实践教学团队，确保VBSE课程教学工作的正常运行。同时，对于跨专业综合实训教学环境，由于涉及多专业、对不同师资背景、实践经验要求较高，在师资团队建设上，要强调不同教师成员间的协作管理，从理论与实践结合上构建双师型教师团队。各高校应该从制度上完善教师参与企业挂职锻炼的措施，积极邀请校企合作单位开展业务进课堂活动，提升实践教学质量。另外，对于构建跨专业综合实训助教团队，可以从技能骨干学生中进行选拔，增强师生间的交互。

三、结语

随着教育改革面向社会经济发展的转型，高校在提升人才培养方向上，应该从全局视野加大对VBSE跨专业综合实训教学的重视，特别是结合学科专业优势和发展方向，积极通常各专业实践教学体系改革，营造真实商业环境来促进学生的全面协调发展。

[1]张淑玲,黄启.经管类跨专业综合实训平台建设探索[J].实验科学与技术.2013(04).

[2]周媛.财经院校运用虚拟商业社会环境(VBSE)开展实践教学模式的探讨[J].长春大学学报.2014(02).

[3]程琦,刘明菲.研究教学型大学市场营销专业立体化实践教学体系的构建[J].西南科技大学高教研究.2013(01).

(编辑 孙燕瓷)

G642

：A

：（2015）04-47-03

2015-12-01

罗喆，男，云南经济管理学院财经商贸学院VBSE教研室主任、副教授，研究方向为跨专业综合实训、消费者行业、网络营销等。