论民办本科高校创新创业教育体系的构建

张艳霞

（云南经济管理学院，云南·昆明 650106）

论民办本科高校创新创业教育体系的构建

张艳霞

（云南经济管理学院，云南·昆明 650106）

在当前社会的大环境下，大学生就业问题受到社会各界的普遍关注，政府也制定大量政策及法规，以促进大学生就业创业，实现以创业带动就业。而学生想要适应未来工作生活，就必须具有创新创业意识、创业素质和创业能力，因此高校创新创业教育的开展是大势所需。应用型本科民办高校在进行创新创业人才培养时有自己的特点，本文通过对这些特点的剖析，提出相应的教育体系构建想法，意在能使该类院校更为有效有质地开展创新创业教育。

应用型本科；民办高校；创新创业教育；体系构建

近年来，国家对大学生创业高度重视。十八大报告指出，经济发展方式转变依赖于创新创业活动，提出要“鼓励创业”、“促进创业带动就业”、“支持青年创业”。随后发布的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》再次提出：“形成政府激励创业、社会支持创业、劳动者勇于创业新机制”。

一、经济新常态下的创新创业教育

创新创业教育契合时代发展潮流，吻合时代主流精神，是适应经济社会和国家发展战略需要而产生的一种教学理念与模式，是国家发展战略在教育领域中的新确证和新响应。它以如何培养受教育者的创新精神和创业能力为根本目标，是新的教育理念和教育改革的实践，并正在成为高等教育创新的一个亮点。

随着中国步入人口老龄化社会，人口红利的消失，资源的枯竭等原因，传统的以依靠人力资源和自然资源消耗来换取经济发展的方式已出现了极大弊端。目前中国经济的发展急需从“资源驱动”阶段转向“创新驱动”阶段。只有这样，中国经济才能在新的时代获得长远发展。

“‘资源驱动’重视的是劳动力、生产原材料、资金等要素，而‘创新驱动’重视的是全体受教育者的创造力，创新精神与能力。实质就由从原来的对物质资源耗损增加的依赖向对先进的科学技术、全面提升劳动人员素质及创新管理现状依赖的转变。”①

高校作为人才培养的基地，可以说肩负着创新创业教育的重任。只有将创新创业人才的培养贯穿于高校教育的始终，进而形成能够适应本土的创新创业能力，那么才能使创新创业教育从一个个口号、一个个理论走进真实的社会，才能进行有意义的实践。而这也就需要高校教育进行相应的深化改革，这样才能培养和输出大规模的相应人力资本，使创新创业教育成为高等教育创新的一个亮点。“十二五”时期国家对教育事业科学发展整体部署，令全国人民深深感受到国家对高等教育事业所寄托的殷切写完，它是中国高等教育改革发展的一个新的历史出发点，也是两个五年规划的交替点，更是实行十年教育规划纲要的启程点②。

可以说，高校对于创新创业人才的培养，是一种新的教育理念和教育改革的实践。在新的经济发展方式的驱动下，创新创业教育是政府、教育和全社会都非常重视的战略问题，它们关乎到国计民生和中国社会的可持续发展，是服务于创新型国家建设的重大战略举措。

二、民办本科高校人才培养的特点

我国原有的高等教育是在计划经济体制下形成的，人才培养模式比较单一，培养的多是学术型人才，而现实的社会需求则要求高校能够提供高层次的应用型人才。应用型本科人才的培养不同于高职高专应用型人才的培养，它强调综合应用能力和解决实际问题的能力，以适应科技成果快速开发和转化的需要。它要求注重学生实践能力，从教学体系建设上体现“应用”二字，其核心环节是实践教学，这与创业教育的开创性素质人才培养思路是一致的。①刘志新.民办高校应用型本科创业教育之探索[J].职业教育研究.2011.（06）

应用型本科民办高校目前人才培养的特点：

（一）职业性。这是应用型本科教育的最大特征。应用型本科多位地方院校；其存在和发展的根据是本地区社会经济发展对人才的需要。这一要求使得应用型本科院校人才培养具有明显职业性的特征。

（二）一定程度的学术性。虽然应用型本科更多的是腔调学生的实践性和动手能力，但是同时作为本科大学的一个类型，它依然需要学生具备一定的理论知识水平，需要学生能够通过学习获取的知识来分析和解决问题。

（三）一定程度的创造性。应用型本科学生要具备在一线职业技术领域的创新、创业的能力，是应用型本科学生走出一线职业范围，迈向新的社会岗位所具备的主体素质。应用型本科民办高校目前的人才培养特点决定了这类学校在创新创业教育中有自己的发展方向和模式。目前，高校毕业生自主创业的实际情况证明了创新创业教育与应用型本科人才培养目标的内在一致性。根据麦可思的调查，2011年全国自主创业的学生占全部毕业生的1.2%，其中，高职生占1.8%，一般本科生占0.8%，而最低的是“211”工程学校毕业生，只占0.6%。由此可见，应用型大学在创业上体现了自身的优势。将创新创业教育与应用型本科人才培养体系相融合，更加有助于发掘学生的创业潜能，实现学以致用的人才培养目标。②刘亚兴.浅议大学生创新能力培养的关键环节[J].现代教育科学,2008,(5):153-155.

三、民办本科高校创业教育体系的构建

为了能使民办高校的创业创新教育能够有效有质的开展，创业教育体系的构建就显得尤为重要。提出一个较为完善的创业教育体系，不但为有创业梦想的大学生提供创业知识与技能的培训，而且普遍提升了大学生的就业能力。同时，针对民办高校大学生的层次的需求和实际需要，实行相应次创业教育培养方案，在普遍提高该类学生创新创业意识、综合素质及就业能力的同时，还能对有创业潜力和志向的大学生进行人力、物力和财力等方面的支持，建立大学生创新创业的孵化器，为大学生提供理想的创业环境。再次，通过科学的创业教育体系设计与实践，有利于促进民办高校教育培养体系的科学化、规范化，有利于提高其人才培养质量。

（一）创业目标的设置

创业教育的一般目标（共性目标、整体目标）是创业教育所要达到的目和标准。一般而言，创业教育培养受教育者初步的创业意识、创业心理品质、创业能力、形成主动学习的意识和习惯，提升受教育者社会责任意识，使其具备独立生活的本领和良好的社会适应性。在一般操作层面，创业教育的一般目标可以根据创业教育课程的框架进行分解。大致可以分为以下四大类：学科课程、活动课程、环境课程和创业实践活动，四大类课程的总体目标为：学科课程目标、活动课程目标、环境课程目标、创业实践活动目标。

（二）创业教育的个性目标

基于创业教育的不同功能和受教育者接受教育的目标，可以将创业教育简单分为“创业启蒙”、“创业基础”、“创业专业”三个层次的创业教育，并根据不同层次高校的要求，受教育者的需求，设置相应的教学内容。

“创业启蒙教育”是创业教育的初始阶段。这个阶段要求学生对市场经济体制下企业的运作模式和企业的基本架构有所了解，体会企业在社会经济发展活动中和人类生产生活中的重要作用，将创业纳入自己的人生规划中来。本阶段面向全体师生通过职业生涯教育和校园文化活动的熏陶来实现。

“创业基础教育”是创业教育的中级阶段。这个阶段要求学生了解企业运作的基本过程，学习商业知识，产生商业想法，了解创业基本政策法规，学会撰写商业计划书等基本内容。并通过各种实训环境培养大学生创业精神、冒险精神、团队精神、沟通能力等基本创业能力。“创业专业教育”是创业教育的高级阶段。这个阶段的学习主要通过创业实训与实践活动，培养学生开办企业、完善企业、壮大企业等企业经营的基本知识、基本技能。在本阶段高校通过选拔具有强烈创业意愿、精力与潜质的学生参与创业项目的产生、运作、孵化等，旨在助其成为未来事实上的企业家。

（三）创业教育的内容设计

课程既是高校创新创业教育的教育形式，也是创新创业教育的平台依托，更是实现创新创业教育目标的最主要的工具和最重要的手段，因此，科学合理的课程设置是开展创业教育的基石。创业教育具有注重实践性的特性，因此，创业教育课程具有明确的指向性、综合性、活动性、多样性和实践性。这就要求创业教育课程设置上需要全面考虑综合各种因素，建立学科课程、实训课程和实践课程立体化的全方位创业教育内容体系。

1.创业启蒙

结合高校现阶段职业生涯规划教育和就业指导教育，对大学生开展了解职业、企业、工作等认识社会、工作、生活的课程，重在使学生对自己的职业生涯有一个初步的规划，认识社会了解自身职业发展的方向，对创业、创业者、企业、企业家精神有个初步的了解。通过本课程使学生对企业，创业等职场元素进行分析和介绍，通过测量工具和团队游戏帮助学生了解社会、了解职业、了解自己，通过了解创业者基本特征和所需素质，树立正确的创业观；通过深入了解职业环境和商业的基本运作过程，掌握创业的内涵及基本问题，提高毕业后的职场适应能力和创业能力。

2.创业机会识别

创业机会识别作为创业活动的初始阶段的核心环节，对新创企业和企业信贷发展方向都至关重要，是企业创造价值不可或缺的重要环节。创业机会的识别研究已成为近年来研宄的重点和热点问题。机会的识别是创业旅程的开始，因此，如何促进学生掌握抓住创业机会，了解创业机会从何而来（市场的变化、技术变革、政策导向等）、机会的类型（问题型、趋势型、竞争型、组合型）、创业机会的发现过程的等基本知识基础方法尤为重要。

3.创业基础

随着粉丝社群的壮大，社群中出现了明显的“阶层化”和社群法则。粉丝社群的阶层，可依据粉丝影响力的大小，分为“大大”和“小透明”两类。粉丝社群中的“大大”一般包括三类：

创业基础课程旨在使学生掌握创业涉及到的基本知识基本技能，通过对创业者、创业机会、创业资源、创业计划和创业项目进行分析和介绍，使学生掌握开展创业活动所需要的基本知识，包括创业的基本概念、基本原理、基本方法和相关理论，涉及创业者、创业团队、创业机会、创业资源、创业计划、政策法规、新企业开办与管理，以及社会创业的理论和方法。

4.创业精神

创业精神是进行创业教育的前提和先决条件，创业精神的培养也是创业教育的核心。广义上讲的创业教育旨在培养大学生创业精神，这种精神无论对求职者还是创业者都是至关重要的。因此，对创业精神的理解成为创业教育课程的核心。通过创业精神课程教育使学生体会创业精神的内涵、创业的动机、创业在社会中的作用，培养学生开创性的个性。

5.创业计划书

创业计划书对于创业者来说是一份冷静的战略思考，系统的描述了创业的战略模式和路径，可以说，创业计划书是创业者的指南，优秀的创业计划书不仅描绘了一个激动人心的创意，更详细的部署了创业之路方向。因此，在高校，培养学生制作创业计划书是创业教育必不可少的环节。创业计划书的教学主要包括使学生了解什么是创业计划书、创业计划书给谁看、创业计划书的内容、如何撰写创业计划书等内容。

6.现代企业管理

21世纪是创新型经济的时代，早在上个世纪年代，管理学大师彼得德鲁克就说过“进入世纪，世界经济的增长方式由原来的大型的高效管理型开始向创业型经济的转变”。新创企业和传统的大企业在管理模式和企业架构等方面存在一定的差别。因此，开设现代企业管理注重从企业的研发创新、科技管理、内部组织、控制激励等方面使学生理解新创企业的管理模式方法以及法律等知识。

创业教育实训课程即活动课程，活动课程是通过各种活动开阔视野，增长见闻，丰富体验，，培养创业个性心理品质和创业能力，以形成综合性知识结构和能力的课程。可分为学科活动和专题活动两类。学科活动可以通过组织学科兴趣小组，结合创业知识和技能的要求来开展活动；专题活动是有明确创业教育主题的活动；可以通过参观访问、社会调查、知识技能竞赛等形式进行。针对创业教育具有注重实践与体验的特征，创业实训课程建需要搭建知识学习的平台，开展活动的平台和设置创业模拟实验室。

1.创业知识学习平台

鉴于创业教育具有时代性的特征，创业知识的学习不是阶段性的知识积累，而是贯穿于创业教育和创业活动的全过程。因此，在高校通过设置创业教育的选修和必修课程以及学科渗透课程等，搭建学习创业知识的网络平台，在校园内宣传创业，构建创新创业的校园文化，无疑是创业教育开展的重要途径和有效手段。

2.创业竞赛活动平台

在高校建立创业竞赛的活动平台，组建创业类社团，展开以集合科技创新、新产品的推广营销、创新商业模式、各种创活动都应该基于特殊的教学目标选择特定的教学方法。但是，基于创业教育注重实践与体验的特性，我们仍然可以找到较为特行的教学方法。广受支持的教学方法通常更符合基于问题、基于行动、基于体验等特征。因此，在创业教育教学中该广泛采取问题教学、行动教学和体验教学。

（五）开展大学生创业社团

大学生创业社团是大学生社团活动中的一种，大学生社团是社会非营利性组织在校园内的衍生，因此，发展基于企业支撑和非盈利组织为基础的大学生公益创业社团，是创业教育实践平台建设的主要形式。如以践行企业家精神，用企业家的思维帮助社会弱势群体实现创业梦想的创行团队以致力于提供一个供青年学生发展领导力的平台，为年轻人提供文化对话，公益实践和商业实习的机会的社团。同时，基于发展学生兴趣，自发建立的创业社团学校也应该给予支持。通过创业实践社团有效的利用校内外资源，为参与学生提供一个相互交流、团队协作、集体参与创业实践的机会，进而开拓学生国际视野，培养学生自主创业及团队合作的能力。

（六）设立创业园区与孵化基地

大学创业园区与孵化器是由高校主办的培育和扶植高校大学生、教师及管理工作人员新创科技企业的服务机构。它通过为新创企业提供办公场所、基础设施和服务及资金支持等降低创业者的创业风险和创业成本，提高创业成功率，促进高校科技成果转化并实现其产业化。大学孵化器具有培养企业家创业精神的外部环境。这个环境具备“鼓励创业，宽容失畋”的创业文化。它让大学生及师生员工敢于创业、乐于创业、善于创业。实现了产学研的高度融合，营造校园创新创业文化，进而促进大学生及教职员工的创业活动，创造社会价值。因此，完善大学创业园区及孵化基地功能，是开展创业实践教育的有力保障。

（七）组织假期创业实践

假期创业实践是在暑期及寒假由高校组织或在校大学生自发参与各种创业实践的项目或活动。学校可以组织或鼓励学生成立假期创业实践团体，并对参与假期创业实践的学生给予指导和帮助。学生不仅可以在假期选择难度较大的特色实践项目，例如高校联合非营利组织、企业以及政府部门等，指导假期创业团队就某项具有市场前景的产品或服务制订创业计划书撰写，组织市场调研，展开创办企业，开拓市场以及游说风险投资等创业实践活动。同时，也可以选择产品营销、办家教培训班、网络开店、商品促销等难度较小的简易创业项目，通过假期创业实践，积累学生的创业经验，培养学生的创业意识，锻炼学生的商业技能和组织能力。此外，在假期实践后还可以组织创业经验交流会，将经验及活动体会进行分享，由此扩大假期创业实践成果的示范效应。

（八）创业教育的方法选择

大学生不同于中小学生，他们已经有了自己对事物的认识方式，因此，不能简单的采取单一的传授式教学模式。创业教育的方法不是单一的，任何一种教育业类的项目推广等内容，以创业计划书的形式开展竞赛，吸引投资，创办新型企业无疑是一种更为有效和灵活的创业教育形式。

1.创业模拟训练平台

创业模拟训练平台是为在校的大学生提供创业模拟训练的场所。创业模拟训练室，运用计算机网络平台创设计算机网络模拟的创业环境以及开发更多类型的创业沙盘，使大学生通过参与创业实训，在逼真的创业环境中学习创业知识，体验创业过程，提升创业技能是创业教育的有效途径。

2.创业实践

只通过讲座或理论的学习是不能了解创业活动的。创业教育实践体系是将创业知识、创业技能运用于实际操作为主要内容的教育活动。其目标要求是：培养学生灵活学习、运用知识的能力，学会用实践检验、改进、完善书本知识，培养学生动手能力，克服注重书本知识学习而脱离生活实际的现象。因此，在开展创业教育的理论教学的同时，需加强大学生创业实践教学、活动开展和服务支持。

组织创业实践教学，创业实践教学是创业教育课程中的实践教学部分，它与理论教学不同，更注重学生的实践能力和创造与创新性思维，这就要求在理论教学中安排一定比例的实践内容。就此可以从以下几个方面开展：一是体验式教学，让学生在校园内开展简单的营销实践活动，从中体验创业环境、项目选择、市场调研、创业组织运行等，这样让学生更深体会创业理论教学的内容。二是跟随老师开展科研活动，在老师的带领下参与科研课题与项目的研究与实践，其中项目也可以是学生自己开发的项目，形成以“导师项目团队”的创新创业实践模式。三是学生自身的实践活动。当然在项目的进行中需要学校提供便利的条件、有利的环境和相关政策的支持。通过创业理论教学和实践教学相结合，很好的培养大学生创新创业思维、创新创业意识，提升大学生创业技能及综合素质。

3.搭建创业项目平台

纵观各国创业教育的发展，项目的支撑在创业教育中起到举足轻重的作用，因此，搭建高校创业项目平台，为大学生提供项目支撑、工作室与充足的资金支持是开展创业教育的基础保障。结合我国近年教育部开展的创新与创业训练计划，学校成立专门的项目申报、考察、资金支持和评估组织，成为创业项目平台建设的重要组成部分。此外，加强高校、企业与社会组织在大学生创业项目建设成为下一阶段创业教育的重要任务。

综上所述，新型的应用型本科民办高校，必须遵从实际情况，客观理性地开展创新创业教育，立足于学生职业性、技术性和创新性能力的培养，全面提升学生综合素质。同时根据自身优势整合学校内外各种资源，为学生的创新创业实践提供有力的理论和实践保障，不管探索具有特色的人才培养模式，通过多途径的创新创业实践体系和大学生创新创业训练计划，实现毕业生创新创业能力培养目标。

[1]曹扬.转变经济发展方式背景下高校创新创业教育问题研究——以吉林省为例[D]，东北师范大学，2014.

[2]教育部：《教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》.教办[2010]3号,2010年5月4日.

[3]刘志新.民办高校应用型本科创业教育之探索[J].职业教育研究.2011（.06）

[4]刘亚兴.浅议大学生创新能力培养的关键环节[J].现代教育科学，2008，（05）

(编辑 孙燕瓷)

G648.7

：A

：（2015）04-21-05

2015-12-01

张艳霞，女，云南经济管理学院工程学院助教，汉语言文学硕士，主要从事学生管理工作。

①曹扬.转变经济发展方式背景下高校创新创业教育问题研究——以吉林省为例[D]，东北师范大学，2014

②教育部：《教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》.教办[2010]3号,2010年5月4日.