翁欣:语文教学追求“至简至美”

□本刊记者 张 嵘 ■翁 欣

□请介绍您的语文教学特点。

■我的语文教学追求“至简至美”，曾听专家讲过要“简简单单教语文”，要“凭借简明的教学目标，简约的教学内容，简化的教学环节，简便的教学方法，达到：真、纯、实、活的教育境界”。教学的课时一定，学生不同年龄阶段的认知水平、理解能力有限，生活经验有限，在短时间品赏语文的韵味、感悟语言魅力，要求我们必须简化教学步骤，力求以最简约的教学形式，最简便的教学方法，最简明的教学语言，达到最佳的教学效果。

洪宗礼先生说过“简单就是美”。“大美至简”，我追求教学里的“美”，一方面指向语文本身——语文的韵味；另一方面指向教学过程给人带来的美感，包括课堂节奏、师生对话、教学生成等。我的简美教学可以概括为三步：整体感知——发现美；创设情境——感受美；移情入境——体味美。我想以此至简的三环节，达到至美的教学境界。简美教学的核心理念：“简”，一是教学目标简明；二是教学内容简约；三是教学环节简化；四是教学方法简便。“美”，一是形美——形象鲜明；二是情美——感情真挚；三是境美——意境悠远；四是理美——情理交融。

□在小学作文教学中，怎样提高学生作文中的语感能力呢？

■从小学生角度谈，大致可从以下几方面着手：

1.加强语言的准确性训练，培养语言的正误感。这里的准确是指能用恰当的词语来确切地表达自己的意思、描述眼前的场景。训练语言准确要从低年级抓起，在学生刚一接触作文就能辨析语言的正误。

2.加强语言的连贯性、条理性训练，培养语言的畅达感。语言流畅是要求不仅每个句子都通顺，在句与句的连接上也能畅然无阻。这就需要培养语言的畅达，让学生对自己写出来的句子或句群是否流畅有所感悟。这一语感能力的培养要从语言的连贯性、条理性抓起，一般从写一段话开始。

3.加强想象、联想的训练，培养语言的形象感。形象的语言来自何方？这就不仅是语言储备的问题，更重要的是来自作者丰富的想象和联想。加强想象联想能力的训练，培养语言的形象感，能使学生写出形象生动的文章。

4.加强语言表达形式的训练，培养语言的情味感。文章写得有情味，一方面来源于素材生动，具有浓厚的感情色彩，能使作者动情，但更主要的是语言表达。如此生动的素材用怎样的语言来表达，让读者也能为之动容呢？这就要求作文教学中要注意加强各种语言形式的训练，使学生能感悟到具体情况下用怎样的语言形式来表达，使文章有情味。

5.加强语言的概括性训练，培养语言的韵律感。读着好文章人们总爱说“朗朗上口”，主要原因是文中语言的韵律感很强，起承转合，一气呵成。怎样使学生的语言也能达到这一水平呢？要从培养语言的概括性抓起。想想什么样的语言有韵律？如排比句，相同的句式，相同的字数，如果没有高度的概括性，是难成这样流畅、凝练的句子的。当学生能达到正确完整地叙述一件事、诉说一段感情的水平后，可使他们再提高一个层次，感悟怎样使写出的语言有韵律。

□在天津市中小学“未来教育家奠基工程”培训中，您获得了哪些进行教育教学研究的指导和提高？

■在培训活动中，聆听了很多专家的讲座和经验介绍，他们的钻研精神令我敬佩，独到见解令我耳目一新，我无论从思想上还是学习上都获益匪浅。培训活动使我在教育教学研究上放宽了眼界，拓宽了渠道，能将新思想与自身的实践结合起来。学员之间的交流合作也促进了我在教科研方面成长。

□请您谈谈教师专业发展的经验。

■对于教师专业发展，我觉得首先应具有踏实肯干的诚心。踏实——为自己的专业发展练就扎实的基本功；肯干——深入教学中去，品得其中滋味，积累经验的同时也造就了坚韧的品格。要想发展，还要具有乐于钻研的耐心。能够在教学实践中博览群书、博采众长，不断充实自己，提升自己。最后，有耐得寂寞的恒心。前进的路上难免遇到挫折，成长的过程难免不被理解，坚持下去，不改初衷。

□您认为一个优秀的教师应具有哪些特点？

■优秀的教师应是爱学生的，是科学的爱、理性的爱。爱学生的教师才会为学生的发展着想，不断更新理念，走在教育发展的前沿；爱学生的教师才会珍惜学生的时间，准备、驾驭好每一节课；爱学生的教师才会爱好读书、乐于钻研，为学生的提升铺路搭桥。优秀的教师是爱生活的，始终抱有积极向上的心态，以自己的热情与爱心感染他的学生和身边的人。