新课程改革视野下的课程文化建设

■天津市铃铛阁外国语中学 郭文颖

一、学校课程文化在课程改革背景下体现出新特征

在新课程改革背景下，学校课程文化体现出以下三个方面的新特征：一是以人为本的价值取向文化，即要以人的充分自由的健康发展为最高目标。以人为本的价值取向，就是要实现“教育绝不是单纯的知识与技能传授，还包括人格的培养、人文的熏陶、心灵的唤醒、创造力的培养以及智力的开发”。二是以三级管理为目标的管理文化，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。这一目标体现出课程权力的再分配，强调了学校与教师参与课程决策、学生有权选择课程的管理文化理念。三是以师生共同开发与实施课程的行为文化。新课程倡导师生成长和发展的“自主性”和“创造性”，倡导课程与教学过程中师生之间的“民主性”和“参与性”，也倡导师生互相学习、互相支持、共同提高的“合作性”与“共享性”。

二、学校课程文化在课程改革背景下的新视野

学校课程文化建设要以关注学生需要、关注学生发展、研究学生文化为崭新视野。具体来说，新的课程文化要体现三种转变：一是变部分学生的发展为每一个学生的终身学习、发展服务的教育；二是变学生适应课程的教育为课程适应学生的教育；三是变同质发展的教育为差异发展的教育。新的课程文化建设要戒狭隘的功利主义。要正确对待知识、技能、智慧与塑造人完善、自由的心灵之间的关系，在课程结构、课程设置和课程形态等方面，在满足制度化刚性要求的同时，学校课程建设与管理要力图保证统一与选择、规范与创新、预设与生成、过程与目标的结合，努力实现以人为本的课程文化育人价值和素质教育的理想和目标，办出人民满意的学校，培养出更多的优秀人才。

三、以新课程理念引领课程文化的建设

1.更新办学理念，找准课程文化建设的定位。

课程文化的建设涉及课程思想、价值观、文化传统、行为习惯、教学方式等问题，要顺利推进课程文化建设，就必须围绕课程改革的目标，寻找契合点，寻找突破口。要从学校的优秀传统文化、优秀办学经验中汲取精华，从学校的先进时代精神中获取养分，把课程改革作为突破口，探索切实实施课程实验与切实提高教学质量的契合点，将当今课程改革要求与校情相融合，明确办学理念，为课程文化建设找准定位。

2.优化课程结构，搭建课程文化建设的平台。

本次课程改革，把培养学生的创新精神、实践能力和健全人格作为基本课程目标，而课程目标的实现离不开课程结构化建设。学校除按计划开设国家课程外，一是要大力开发科技人文课程和地方文化系列课程，着力打造具有优势和特色的校本课程，使校本课程多样化、精品化、系列化。教师既是校本课程的建设者也是营造课程文化的主力军。二是可在校外建立人文、科技教育实践基地，通过组织学生社团，在活动中将“书本世界”与“生活世界”联结起来，将掌握知识经验与解决实际问题、进行创新实践结合起来；在活动中培养师生对课程文化的感悟和认知。三是通过组织学生积极开展研究性学习，定期在学生中进行研究性学习成果汇报和论文答辩活动，努力营造“自主、合作、探究”的学生文化。

3.关注生命活动，凸显课程文化建设的价值。

课程新文化精神的根本点在于：第一，强调主体存在意义，关注人的生命和价值；第二，强调科学与人文的整合，建立科学人文性课程文化观；第三，寻找教育向生活世界的回归，确立崭新的课程生态观。总之，课程新文化的建构高度强调人文关怀，强调生命体验，直接指向人文、科学的深层建构。

4.重视艺术教育，追求课程文化建设的完美。

人们常说没有艺术的教育是不完整的教育。一个人在艺术的感召下能发现自然中蕴藏的美，能发现心灵世界的美，能具有更高的文化品位。重视艺术教育，开设艺术领域的课程，既符合时代的要求，也是学生发展的需要。

总之，在新课程改革背景下，课程文化作为学校文化建设的核心，课程文化建设要牢牢把握以人为本的价值文化取向。全面提高学校课程建设能力，是实现学校内涵发展，提升学校文化品位的重要选择。