小学美术教育中的情感价值

高雅琴

【摘 要】小学美术教育对学生的情感调动起着至关重要的作用。艺术是情感的宣泄，美术教育要通过美术教学活动来唤醒孩子们对生活的感受，陶冶情操，达到认识、操作、情感、创造的统一整合，这值得每一位美术教师去研究与探索。

【关键词】美术教育    情感    审美能力    情感价值    价值取向

美术新课程改革的一个重大突破就是由原来教育中注重知识点的掌握和技法的训练向现在的注重审美教育的转变，这是我从事小学美术教学以来感受到的最大的一个内在变化。新的课程教学是一个综合的美育课堂，是以美术为基础的审美培养的课堂;是以美术为主，结合文学、音乐、体育等为一体的综合课堂。美术教育家尹少淳①说过：“美术是最具有人性意味和最具综合性质的人类活动之一。”儿童与生俱来就热爱艺术，这种活动在他们对世界还只有淡淡认识的时候就开始了涂鸦和歌舞。一个发育正常的孩子，无论出生于怎样的环境，最初的涂鸦都可以带给他们无比的快乐。新的基础教育理念要求课堂焕发出师生的生命活力。如何使学生在每一堂课中兴趣盎然，教师在情感调动方面应该做到以下几点：

一、情感对美术活动的作用

著名教育家布鲁姆把教育评价分为三个方面，即三个维度②：认知维度、情感维度和动作技能维度。而在这三个维度中，情感纬度往往是被忽视的。情感教学心理学认为：良好的情绪使一个人的感知变得敏锐、记忆获得增强、思维更加灵活，这些都有助于学生内在潜能的充分展示。而不良的负情绪，则会抑制、干扰一个人的各种认知过程，使已有的能力也无法获得正常施展。

儿童的自我意识水平和自我控制能力都很低，他们喜欢什么就要什么，心里有什么嘴里就说什么，所有的情绪、情感都可以从表情及语言上表达出来，这种现实的情感是不需要用绘画这种复杂的表现形式来表达的。潜意识情感于儿童绘画之中，儿童是画他们感觉的东西，而不是他们知道的东西，图画是儿童的情绪、潜意识的思想和感情的一面镜子。只有在情感智慧的带动下，才能让孩子们深入地感受心灵的呼唤，巩固情感又是智力发展的催化剂。因此，情感激活在美术活动中起主要作用。

二、运用情感激活童心进行美术创作

（一）从感受中得到表达再从感受中激活童心

人的心理活动不是单一的，而是相当复杂的。由于我们大脑各种功能的整体发挥，感知、理解、想象、联想、情感等活动此起彼伏、相互联系、彼此促进，就形成了人的审美心理机制。如在“认识色彩”活动走进心灵做出要求：1.孩子们观察各种颜色，体验不同颜色的感觉;2.大胆表达;3.想一想自己最喜欢的颜色，把它画在心形里;4.说出自己对这种颜色的感觉。结果，心的色彩是五彩斑斓的——橙色代表太阳下山的时候，天蓝色是在海洋里游泳的感觉，土黄色代表紧张……我问：“什么是浪漫呀？”回答却是“不知道”。虽然孩子对词义不太清楚，但我们不能否认他们心灵深处的感觉与理解。

（二）从感觉联想到迁移表达激活童心

审美过程中的联想和想象。审美过程中，由于审美者面对的是很富有吸引力的、启发性的一种美的形象，所以会自然地唤起对事物的种种联想和想象。在美术活动中运用情感智慧为激发点，不但能开拓艺术题材的空间，体现美术与情感的关系，有效激发儿童进行美术创作，而且还有利于教师更好地关注儿童心理状况，了解孩子的思维方式。因此，该研究的价值不仅仅在于美术。

三、激活童心，启发诱导儿童的创作激情

把儿童心灵深处的美感引发出来，让他们回到美术创作的原始冲动之中，画出具有自己个性的作品，是我研究“构成意识美术教学法”探索创造性教学模式的宗旨。调动儿童学习的积极性，发挥儿童的创造力，将游戏融入美术活动之中，使游戏与美术创作紧密结合。皮亚杰也曾说过：“儿童不能像成年人那样有效地满足他个人情感上的，甚至智慧上的平衡，他具有一个可以利用的活动领域，在这领域中他的动机并非为了适应现实，恰恰相反的却是现实被他同化，这样的活动领域便是游戏。”

苏霍姆林斯基曾经说过：学校里的学习，不是毫无热情地把知识从一个脑袋装到另一个头里，而是师生每时每刻都在进行的心灵接触。情感对人与人之间的行为以及在此基础上所形成的人际关系状态，有着非常重要的影响。教师在教学中应重视情感的培养，创设生动活泼、轻松愉快的课堂学习气氛，从而优化课堂教学，使学生在愉悦中学会审美，学会表现美、创造美。

【参考文献】

[1]尹少淳.关于儿童美术的几个问题.http：//www.xici.net/b876348/d72944978.htm.

[2]尹少淳.走进美术[M].湖南美术出版社，1998.

[3]全日制义务教育美术课程标准（实验）解读.

[4]义教美术课程标准解读（实验稿）.

注释：

①尹少淳：曾先后在师范和师专学习美术，1980年起任师范美术教师。主要成果有：主编国内第一部《美术教育译丛》，主编并参编湖南省中学美术教科书及教学参考书，出版译著《美术，另一种学习的语言》。

②维度：是一个判断、说明、评价和确定一个事物的多方位、多角度、多层次的条件和概念。