五年制高职数学教学改革研究分析

于秀梅

【摘 要】职业教育的教学改革逐步成为近年来国家改革发展教育事业的重要组成部分，五年制高职学生群体有别于其他高职学生，数学教学及改革难度尤甚。本文通过对目前数学教学中存在问题的分析，进而研究数学教学改革措施，希望能带动相关数学教学的改革。

【关键词】五年制高职     数学教学改革     对接

一、研究背景

中国政府网6月22日发布《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》。《决定》强调推动专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、毕业证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接，明确建立健全课程衔接体系，全面实施素质教育，科学合理设置课程，将职业道德、人文素养教育贯穿培养全过程。

《决定》的出台，为职业教育教学改革指明了方向，作为职业学院教师，应以《决定》为指导，积极参与到职业教育教学改革中来，数学教学应以培养学生终身学习能力和就业、再就业、升学打好基础为改革突破口。

二、目前数学教学存在的问题

近年来，职业院校专业教学改革进行得如火如荼，项目教学、案例教学、工作过程导向教学、一体化教学等教学改革模式，对职业院校教学质量的提升、培养学生的学习兴趣、体现职业教育的特色等方面起了重要的推动作用。但公共课教学改革却相对滞后，公共课的改革力度与专业课教学改革进程的匹配度不够。

1.各学校普遍存在重视学生技能培养、重视就业率，忽视学生的职业综合素质、学习能力、再就业能力的培养，数学等公共基础课被边缘化。基于国家倡导发展职业教育，体现职业教育特点，注重学生实践技能培养的前提，学校对专业课教学改革的支持力度远大于公共基础课;教师进修培养机会也偏少，即使参加培训，也多是针对专业教学、实践教学改革的内容，可学习和借鉴的教改方法很少。

2.各专业在制定人才培养方案时，没有系统地设计公共课课程体系。专业在制定人才培养方案时，公共基础课的设置以“必需、够用”为原则，缺少对具体内容、知识点覆盖面、承担学生哪方面素质培养等进行深入探讨;对基础课教师而言，哪些是必需、怎么才够用没有明确说法，减什么内容、必须教授哪些知识、哪些可放在选修课完成等没有具体要求，随意性比较大。

3.对职业教育数学课的教学目标缺乏系统研究，课程内容和教学方法与普通高中教育相比，只在难度上有所降低，教学模式差别不大，难以保证教学效果。由于学校在政策支持力度等方面对公共课的忽视，造成基础课教师心理落差较大，缺乏教改积极性;在教学内容的把握、研究、改革等方面重视程度欠缺，教改只停留在课堂教学改革方面，对数学课的系统研究不够。

4.五年制高职的学生，普遍文化课基础较薄弱，缺乏良好的学习习惯、学习方法，学习动力不足，甚至存在强烈的厌学情绪，很多教师对此类学生群体尚不能采取有效的教学策略。由于缺少应对措施，教与学的矛盾越来越突出，带来的典型问题就是及格率降低，单纯进行课堂教学改革、改革教学模式、成绩判断办法也能使及格率有所增加，但改革成效仍不能令人满意。

三、五年制高职数学教学改革措施

五年制高职数学教学，与普通高职相比存在较大差异。教学内容既涵盖中职的初等数学又包括高职的高等数学，知识点繁复，教学内容多。学生基础差异较大，教学中既要考虑专业学习要求，又要兼顾学生进一步学习的愿望。因此，数学教学改革要从以下几方面入手：

1.明确教学目标，确立数学教学在专业人才培养中的地位和作用。制定专业人才培养目标时，应充分研究公共课，建立科学合理的公共课课程体系，明确数学课承担的任务、教学目标和内容等，最好有公共课教学部门参与制定专业人才培养方案，以便更好地实现公共课与专业课的对接。这是解决数学课教学改革的根本，只有在确定的公共课课程体系指导下，才能建立更为科学合理的数学课教学标准，做到基础课与专业课的有机融合，实现人才培养的终极目标。

2.为适应专业人才培养目标，重组和优化教学内容，建立科学合理的数学课程模块。五年制高职数学教学内容涉及面广，因此既要有对课程内容总体把握，又要细分各部分内容之间的内部关联，同时还要考虑专业教学需要，在深入调研、分析基础上，构建数学教学整体框架，建立教学内容模块。

3.数学教学改革应注重学生能力培养，使学生成长有后劲。数学作为一门基础课程，不仅是为了满足日益发展的科技的基本需求，也是培养学生健全心理和基本智能的需要。数学对思维和精神的影响不是一蹴而就，而是潜移默化的，对人的发展起着至关重要的作用，并且在很大程度上决定着个人发展。

4.重视数学在生活中的应用，提高学生学习兴趣。数学就在我们身边，一方面生活是数学的源泉，另一方面，数学影响着我们的生活。在教学中，围绕教学内容，利用数学知识解决学生感兴趣的生活问题，激发学生对数学的兴趣，展示数学的魅力所在。

四、结论

五年制高职的数学教学改革涉及面广，不仅需要数学教师全力投入，还要有专业课教师的全力配合，才能实现基础课与专业课的完美对接，达到人才培养目标要求，为社会培养合格的专业技术人才。

【参考文献】

[1]宋宇.生活中的数学思维[M]. 光明日报出版社，2011.

[2]李金城.工控技术应用数学[M].电子工业出版社，2013.

[3]（俄）雅科夫·伊西达洛维奇·别莱利曼.趣味几何学[M].湖北长江出版集团湖北儿童出版社.