“汉语”拼音教学浅见

李洁兰

汉语拼音是小学语文教学的一项重要任务，这项任务是以拼音识字为途径，提前阅读为宗旨，充分发挥汉语拼音的多功能作用，达到识字，阅读，写作同步进行。为全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进学生全面发展，为他们的终身学习、生活、工作，在语文方面奠定基础，要实现这一目的，关键又在于汉语拼音关。

下面仅就拼音教学，谈一下自己的体会。

一、寓学于乐，培养记忆能力

拼音教学比较枯燥、乏味，而学生年龄小，注意力易分散，要在有限的时间内掌握23个声母，24个韵母和整体认读，准确拼读音节并正确书写，对于农村小小蒙童来说有很大困难，基于这点，教师必须掌握一定的方法，激发学习兴趣，使小小蒙童能轻松、愉快、有效地掌握汉语拼音。

在学习汉语拼音之前，我采取编儿歌和谈话方式激发学生学习兴趣，读儿歌 ：“汉语拼音用处大，学习生字需要它，叫我说好普通话，我决心学好它。”“小朋友，你们想学会看图书，上网聊天，查资料，写作文吗？”“想！”学生异口同声地说。“可是我们不识字怎么办呀！别着急，这里有一个很好的朋友能帮你们的忙，你们猜这个朋友是谁？它就是汉语拼音，你们愿意和它交朋友吗？”“愿意”“好！学好汉语拼音，就能识字，就能写作文了。”学生听后，个个跃跃欲试，脸露笑容，似乎在说，老师你教吧，我们一定会好好地学。

在教学韵母时，我除利用学生感兴趣的幻灯片外，还依据韵母字形的特征，给每个韵母编个顺口溜，以趣助记。如学“ai”时，我编了一个“小a和小i，紧挨在一起，ai ，ai ，ai。”又如学ei时，编成“小鹅叫小i，ei，ei，ei，来这里。”这样，只用较短的时间，学生就记住了所学的韵母。学生学得有趣，记得牢固。在此基础上，在巩固中，为照顾差生，展开生动的找朋友的游戏式教学，例如：一个同学拿出有声母或复韵母ai ei ui 的卡片，问：“我的朋友在哪里？”台下许多学生拿着能与问者手中卡片拼成音节的卡片回答：“你的朋友在这里。”然后组成音节拼读。然后，趁势启发激励学生们编顺口溜。有的学生给“ao”编成“小‘a小‘o真要好，同穿一件大棉袄，ao ao ao。”有的给ui编成“乌鸦给i打电话，就ui  ui  ui，你是谁？ui  ui  ui。”由此，班里出现顺口溜热，课堂课外学生常把它挂在嘴边。

在拼音教学中，启发学生灵活识记，努力做到寓学于乐，使小学生产生浓厚的学习兴趣，学习效果越来越好。

二、运用比较，培养辨析能。

俄国教育家乌申斯基说过：“比较是一切理解和一切思维的基础。”根据教材，我引导学生对一些易混淆的字母进行比较，以加深理解和记忆。例如：在拼音教学中，我把字母的书写集中起来教。b d， p q 一组，并编上顺口溜，右下半圆b b b ，左下半圆d d d ， 右上半圆p p p ，左上半圆q q q 。又例如教学，iu和 ui一组，老师提问：“谁有好办法记住iu和ui 呢？”“iu 和 ui相反……”“噢，他们是一对好兄弟，你们分得出他们俩吗？”“有的读对了，有的读错了，但大家都及时帮助他改正错误。”“请同学们注意：不管是ui 还是 iu，他俩都是u的儿子。”同学们哈哈大笑，就这样只要老师善于引导对比指出，学生就弄清楚了。学过一段时间，学生都欣喜地说：“拼音字母好记好学！”学生掌握了比较的方法，有了推类意识，一堂课的效率就相对高出很多。

三、加强引导，培养阅读能力

一年级的小学生，学会了汉语拼音就已初步掌握了阅读工具，就能凭借这桥梁步入阅读。这时，我有目的地选择了一些加注的汉语拼音，符合儿童口味的画报和儿童读物片段，让他们运用自己学过的拼音知识进行试读，同时，对基础较差的同学，让基础好的与他成立互动小组，开展“一帮一、一对红”比赛。我还为班上每个同学制作了表格贴在墙上，读完了一篇文章便奖励一朵小红花。学生兴致高，慢慢地，大部分学生能讲出所读的文章的大概意思，有的还能丢开书把小故事讲给同学听。例如：班上学生最爱听的流行小故事《生金蛋的鸡》《狡猾的狐狸》，就是小学生借助拼音从课外学来的。这样一来，较差的同学收获了成功的喜悦，较好的同学也进一步得到了提高，于是，小朋友欣然自得。这样，学生不仅巩固了汉语拼音，而且学生的阅读能力得到了提高。

一年级的小学生，识记、辨析、阅读能力虽然还不具备，只要教师能把握好拼音教学，采取多种教学方法，充分运用多种教学手段，寓教于乐，把枯燥的汉语拼音变得生动有趣，我认为前景是可观的。