小学科学探究性学习资源可用性研究

应宇琛

【摘 要】自新课程改革以来，国家以及家长越来越重视学生的教育问题。在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》中明确提出，日后的学生教育要积极地倡导探究性的学习。但就目前的形式看来，虽然探究性的学习方法被认为是最适合学生学习的方法。但是，探究性的学习在我国开展中还存在一定的问题。探究性学习是一种构建性的学习方法，这种方法在对培养学生自主探究能力与自主创新能力上有着重要的影响。本文将对小学科学探究性学习资源可用性进行研究探讨。

【关键词】小学    科学探究    学习资源    可用性

当前，我国的很多学校提倡学生运用探究性的学习方法进行学习，这种学习方法是学生根据问题来建立知识结构的过程，它所强调的是学生要通过自己对问题的思考而进行自主学习及探究的过程。其目的在于培养学生的自主学习能力，动手操作能力以及对创新思维的培养。但是，当前探究性的学习在我国教育界中的开展还存在一定的问题，其问题主要表现在教师的教学方法比较严谨，对知识结构的解释过于全面，禁锢了学生的思维模式等。这些问题阻碍了探究性学习在学校中的发展，也一定程度上影响了学生的学习成绩，不利于我国教育的更好发展。

一、小学科学探究性学习资源可用性研究案例分析

目前，以小学科学探究性学习资源为主而进行的实践研究，其目的在于明确小学的科学探究性资源的可用性。据调查，曾有人从探究性学习的起源、研究设计、研究过程以及方法等角度进行分析，以明确小学科学探究性学习资源可利用性的百分比。20世纪末，对探究性学习资源的可用性研究在我国就已经开展。探究性的学习方法是我国借鉴了国际上的教学经验，为创新我国的教育而形成的一种新的探究性的学习方式。这种学习方法重在强调学生要进行自主学习，不断培养学生的发散性思维模式，培养学生的动手操作能力和自主创新能力，为日后参与社会活动的发展奠定基础。

（一）小学科学探究性学习资源可用性研究过程及方法

该案例的研究过程主要分为两个阶段，其中第一阶段是对教师进行问卷调查。调查的目的是为了了解教师对小学科学探究性学习资源可用性的态度。在案例调查中，作者根据对探究学习资源可用性的评价进行了问卷调查。在这过程中，以杭州、临安、余杭、富阳、嘉兴的部分小学科学教师作为研究对象进行调查访问，并且问卷以电子邮件的方式进行发送。调查时间为2012年5月到2012年7月中旬，这五个地区的问卷回收完成。共50份回收问卷，这其中包括46份有效的问卷，可见回收率为100%，有效率为92%。在此之前接受问卷调查的教师都已经通过了相应项目的培训。

第二阶段进行个案研究。这个步骤的研究是在问卷调查的基础之上开展的，在一定的范围内以实践的方式验证探究性学习资源的可用性。实践证明，被问卷调查过的教师都比较接受探究性的学习方法，并且其中的老师想用探究性学习改进教学的方法，达到学生自主学习的目的。

（二）小学科学探究性学习资源可用性研究结果

从调查结果和教师实践的情况上来看，问卷的结果比较令人满意，很多教师都认为国家基础教育资源网上所提供的探究性学习资源比较容易让老师和同学接受，符合教育界对学生学习的要求，其效果远远地超过其他网站上提供的学习资源。问卷的教师及实践的学生都认为探究性学习资源能够满足学生的学习需求，也能达到教师的教学目的，是一种可行的学习方法。

二、小学科学探究性学习中存在的问题

小学科学探究性学习即使被认为是一种比较适合学生自身发展的学习方法，符合社会发展的要求，但是在实践应用中也存有一定的问题。其问题表现在：

（一）教师在做引导的时候没给学生留出相应的考虑空间

实践证明，有的教师在指导学生进行探究性学习的时候，往往习惯于自己的讲教方式，将知识的全部内容流露给学生，禁锢了学生的思维，干预学生的自主学习的安排，留给学生极少的思考空间，没有达到探究性学习的效果以及目的。

（二）教师在指导学生探究性学习的时候重实践轻理论

学生在进行探究性的学习过程中，往往有一些教师着重地强调学生的动手操作能力，忽视对学生的理论教学以及他们的动脑思维和自身的感悟能力，总是将实验的各个细节清楚地向学生描述，让学生按照自己所描述的进行操作，完全忽略了学生的思维发展，并且总是避开具有探究意义的问题，没有达到探究性学习的效果。

（三）教师对学生的评价重结果轻过程

在探究性学习过后，教师的评价往往重视实践的结果，轻视了实践的过程。这对学生的自主学习以及科学精神的培养产生了极大的负面影响，完全限制了学生对学习内容的发散性的思维，影响了学生的科学探究能力的培养。小学科学探究性学习可用资源受以上问题的影响，在实施的过程中还不完全被认可，它的发展还存在着一定的阻力。

总结

近年来，随着教育改革的兴起，国家对学生的教育问题已经越发的关注起来。为了未来社会的发展，国家需要一批具有灵活思维的全面发展型的人才。为此，小学科学探究性学习在不断的实践中被广泛应用，并且被认为是目前比较符合教育发展和学生学习的好方法。即使探究性学习当前还存有一定的问题。但是，在现实的教学中已经被广泛地应用。据调查，已经有很多教师接受并同意在校实施探究性的学习。探究性的学习是在构建知识结构的基础上促进学生更好地学习。培养学生自主学习的能力，提高学生学习的兴趣，提高他们的实践能力以及自主创新能力，为未来社会更好的发展打下基础。

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