刍议对学业困难大学生的帮扶

刘冬

【摘 要】建立学业困难学生帮扶机制是促进学生管理科学化，体现以人为本的重要途径。本文从帮扶机制的意义、学业困难学生的分类、帮扶实施的原则三个方面对学业困难学生帮扶机制作了初步的探讨。

【关键词】学业困难    预警机制    帮扶

近年来，随着中国高等教育大众化的不断演进和高校的不断扩招，高校学生的学业管理工作也出现了一些问题，部分学生出现“学业危机”，有的甚至中途退学或者不能按时毕业。

一、建立学业困难学生学业预警帮扶机制的意义

（一）体现以人为本，是促进每一个学生健康全面成长成才的需要

中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出：高校学生管理“以人为本”，培养社会主义合格的建设者和可靠的接班人。“以人为本”就是要根据学生的个性特点和需要开展有针对性的服务、教育、管理和引导。高校要坚持并不断提高学生的培养质量，学生工作也需要建立一套学业困难学生的帮扶工作机制，真正体现“以学生为本”，促进每一个学生健康全面成长成才。

（二）建设和谐校园，保证校园安全稳定的需要

造成学生学业困难的原因，从深层次分析，往往不是单一的。学业的压力、情感的困惑、人际交往的矛盾等都可能交错体现在学生的学习成绩上。因此，这类学生容易出现心理问题、安全问题。为进一步加强和谐稳定的校园建设，加强对这类学生的学业管理是非常重要和迫切的。

（三） 实现科学管理，促进学生管理科学化的需要

在实际工作中，我们经常面临一个困惑：对学业困难的学生也做了大量的辅导工作，但有时效果就是不明显，时间、精力的大量投入却没有达到预期的目的。这一点给我们的反思是，在进行大量细致、认真工作的同时，要主动思考、探索管理学业困难学生的工作规律，更新理念，从“结果管理”转变为“过程管理”，要从个案的分析研究转化为总结建立科学化的工作机制。

二、不同学业困难学生的分类指导

（一）学习确实很努力，但是课程不及格

原因分析：主要是因为学习方法或者学习思维的问题。

表现特点：多为英语类课程和专业基础课不及格，主要出现在一、二年级，学生付出大量的努力，最终勉强过关，一般到了高年级会有好转。

帮扶重点：课程难度对学生自信心和情绪会有很大影响，需要经常给予鼓励，树立信心，分析原因，帮助其调整学习方法，同时需要特别注意其情绪和心理状况。

（二）学习不努力，经常不去上课，导致多门课程不及格

原因分析：主要是刚上大学的不适应或者过度放松，一两门课不及格后，慢慢跟不上学习进度。

表现特点：经常不去上课，贪玩，或者学生活动参加过多，或者宅在宿舍上网、打游戏，不太与同学交往。这类学生一般自制力比较差，家庭条件好的自我感觉良好，家庭经济不太好的一般自卑心理比较严重。

帮扶重点：第一是要早发现。如果有体育之类的课程不及格，说明该学生学习状态很有问题;至于计算机、英语、人文类课程不及格，则要具体问题具体分析，了解学生的学习情况。

第二是要建立学业困难学生的档案，包括学生入学登记表，每学期成绩，辅导员谈话辅导情况，与家长联系情况，班主任、其他学生骨干帮扶情况等。

第三是对该类学生要进行严格认真的查课，有依据的与其谈话。这类学生一般都很聪明，简单的谈心往往不解决问题，只有教师拿准有针对性的原因或问题，使学生既佩服又信任，他才能将你说的话放在心上。

（三）由于心理问题或重大疾病引起学习困难

原因分析：由于心理或者生理疾病，已经不能满足在学校学习的条件，这类学生比较复杂，也包括网络成瘾。

表现特点：心理疾病，网络成瘾，重大疾病特征，多门课程不及格。

帮扶重点：赢得家长的配合和支持，先以治病为主，学业为次。

三、学业困难预警帮扶机制的几点实施原则

（一）区别对待，因人施教

我们在实际工作中会发现，好学生往往有很多共同的特点，但特殊的学生问题却各有不同。因此，在实施学业困难预警帮扶机制的工作中，必须坚持“一把钥匙开一把锁”的原则，要认真细致深入地做好他们的思想剖析、行为分析，找准问题根源，因人施教，对症下药。

（二）保持连贯，形成合力

学生学业困难的形成不是一朝一夕的事情，对其帮扶工作的成效往往也不是一下子就能改善的，需要制订连续的、有计划的、持续跟踪反馈的措施，包括定期的谈话、查课等。特别是在帮扶过程中，要加强与教务管理人员、兼职班主任、任课教师等的合作，要和家长密切联系，要发挥学生党员、学业骨干、学长等的作用，通过朋辈的检查、监督和影响，共同形成合力。

（三）真心关爱，注重方法

对学业困难的学生既要严格要求，同时也要注意工作的方式方法。在帮扶的过程中，要坚持尊重他们，要启发诱导，要让他们深切感受到老师的关心和关爱，赢得他们的信任，激发他们的上进心和动力。只有这样，他们才会真正接受我们的帮助，发挥其主观能力性，奋发努力，提高学业。

【参考文献】

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