“广西乡土地理课程资源的开发利用”的案例

邓丽霞

【摘 要】课程资源开发与利用能够有效地促进学科的发展，对贯彻地理课程标准有着十分重要的意义。本文从广西土地课程资源角度，分析探讨开发利用发生、发展的过程，旨在为广西乡土地理课程资源的开发与利用提供建议。

【关键词】广西    乡土地理课程资源    开发利用

1.课程资源开发的前期准备

一方面，为了明确地理课程资源的开发利用，我们要从地理学科的体系结构着手安排。首先从广西社会环境与地方自然环境进行实事求是的分析，利用学科角度来完成相应的各个地理指标的特征描述，包括地形地貌、土质土壤、植被河流、自然资源和历史自然灾害情况。同时对山地、石山、台地、平原、水域、丘陵地进行深入探讨和研究。与此同时，对现代城市发展、产业发展、交通文化、人文理念等方面做出详细的调查与研究，通过假想对象的设置来完备开发和整理的乡土地理课程资源的名单。

另一方面，建立在地理学科认识的基础之上，我们可以对相关假想对象进行分析和探讨，找出与学科知识课程资源相关的点和面。通过一些资源收集的渠道来完善假想对象研究取证工作。 建立数据库资源 ，按照地理教科书上的学术分类进行一定的分类筛选，并总结出不同方面课题主题，按照学生的认知进行相对应的扩展，明确中心点。

2.课程资源开发利用的策略

一方面，“乡土地理课程资源”的提出，是基于地理课程实践性较强的考虑。创建情景要素信息库，应针对地理课程教材、教学目标的要求，选择生产、生活中的具体景观图片等创设情景，并进行分门别类的整理、储存，以便及时快速地提取，灵活机动地为地理教学服务。学生可以自由选择自己感兴趣或爱好的地理事项、数据来进行调研，其中涉及的知识场景，既与广西当地的人文自然环境有关，又与地理专业有关。地理知识的学习需要综合能力的培养，学校之外的知识有助于学生解决问题等综合能力的提高，百利而无一害。由此培养的学生既可以为自己所用，同时又能很好地推向市场。在“乡土地理课程资源”运作下，学生们可以自由得到锻炼，尝试更多的劳动，接触更多的事物，培养更多实践技能。

另一方面，“乡土地理课程资源”以课程标准为准则，进行教学和工学结合工作。课程标准要求“全面推进素质教育，要求从学生的全面发展和终身学习出发，构建体现现代教育理念、反映地理科学发展、适应社会生产生活需要的地理课程”，由此， 教学和工学结合的主要工作包括：用与课程开发相关、与教学计划相关来指导学生“乡土地理课程资源”实习工作等，一是从环境方向与知识分析;二是培养目标与基本素质构成。三是知识、能力知识结构、能力结构、素质结构的转化。四是地理课程调整设置。五是教学进程与学时分配表，如教学时间、课程学时和实训进程表、课程任课教师统计表的合理分配;六是产教结合方式的选择和途径。

3.课程资源开发利用案例活动

案例：针对广西山高、坡陡、切割深、光照少的特征，如何借助广西山地的特点和优势进行课程资源的开发。

一方面开展教师的调研实践活动。教师在“广西山地地理课程资源”开发利用当中占据主导地位。根据山地课程资源类型首先要进行教师任务分工。教师根据课程标准可以着重地从网络资源、图书馆资源中寻找与社会环境息息相关的山地课程资源，包括主要分布在广西东北和西部的详细资料，同时采用研究调查、实地考察的方式获得有关山地方面的信息。学校相关部门应组织教师进行适当的考察工作和实践活动，深入山地进行参观考察，同时深入山川河流、有特质的土地土壤地区进行实地的采样，并通过交流访谈进行相关资源的收集整理。

另一方面开展学生的研究性学习活动。在教师考察的基础之上，可结合山地的特点，根据不同年龄段的学生地理知识水平来划分一些相应的研究课题，引导学生进行恰当的学习活动，让学生亲身去体验、去感受，以扩大山地地理课程资源来源。教师首先可以从地理教学课程当中的地理要素着手进行相关方面的引导。例如，根据广西山地土壤的垂直分布，研究广西纬度地带性变化和相应的垂直地带性变化演变情况，了解广西在山地利用和山地经济发展方面，包括林、牧业的情况，并针对广西本地区历史的书籍进行研究探讨，找出与山地相关的地形地貌、气候变化、河流分布等自然环境部分，引导学生去探究“广西水源涵养林、用材林基地和牧草地” 的联系和可能性。同时从各种资料查询广西土地影响广西山地土壤垂直地带谱变异的纬度、地形和距海远近诸因素，论证地形结构因素起到的作用，同时引导到与社会环境相互契合点利用开发方面，用提问的方式来考证学生对山地 的认识和了解。在此基础上进行学生的课堂讨论和有关命题的论文写作。用竞争的机制来激发学生的兴趣和动力，使得学生在此过程中得到学科知识和社会认识双重收获，达成学生全面素质的提高。

结语

应用型、职业型、技能型人才培养，必须结合课堂实践、实地实践、供需结合，方能练就地理专业真本领，成就全面素质提高，提升地理认知层次，真正做到促进人才发展和全面素质发展。教师在带动学生实践动手提高本领的同时，还要以身作则、以身示范，用自身的人格魅力去感染、影响学生，使他们具有吃苦耐劳、勇于奉献、乐于助人的高尚品质。只有具备了优良品质和人格魅力的高素质人才，才是和谐社会所需要的。

【参考文献】

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[3]詹小强.浅谈乡土地理知识在高中地理教学中的运用[J].中小学教学研究，2008（01）.