新课改下高中生物有效实验教学行为的探索

程建军

【摘 要】随着新课改的不断深入，在高中生物教学中，对实验教学的要求越来越高，要求高中生物实验教学要利于激发学生学习生物的兴趣，提高学生的实验操作能力，保证学生实验成果的质量。本文通过对新课改下高中生物有效实验教学行为的探索，探讨出在高中生物实验教学行为中怎样才能进行有效的实验教学，为高中生物教师提供参考资料。

【关键词】新课改    高中生物实验教学行    有效实验教学行为

引言

在新课改的背景下，我国的生物相关学者和专家对高中生物教学行为的有效性进行了研究，生物实验教学作为高中生物教学中不可缺少的一部分，当然实验教学行为的有效性直接影响着整个生物教学行为的有效性。生物实验教学中，实验教学行为的有效性也直接关系着学生完成实验的质量和学生的能力与思维的发展。因此对高中生物实验教学行为的有效性进行研究是很有必要的。

1 高中生物实验教学存在的问题

高中生物实验教学中存在的问题主要有以下两个方面：第一，缺乏教师正确的指导[1]。根据调查，高中生物实验教学中，有些教师认为在课堂上已经将基本的操作步骤教授给了学生，并且认为学生有一定的实验实际操作基础，所以在学生进行实验操作过程中，让学生自由发挥，没有给予过多的指导。学生在自主学习的过程中，很可能迷失方向，最后的实验结果也就不能保证其质量。第二，学生实验课的课时太少，学生难以在有限的时间内完成实验任务[2]。在高中生物实验课中，学生的实验时间太少，在一个课时内学生首先要了解实验原理、步骤和方法，在剩下的时间内进行实验操作，有些学生因为时间紧张，还没有对实验原理、步骤和方法进行消化吸收就开始实际操作，在实际操作中要边想边做，容易出错，当学生掌握了具体操作方法，了解了实验仪器的运用，但实验还没有完成，就已经到下课时间了。

2 高中生物有效实验教学行为的探索

2.1在培养学生探究性学习中给予正确指导

在生物实验过程中，很可能会因为实验中的某一个环节出错导致整个实验不成功。因此教师在培养学生进行探究性学习中要给予正确的指导。在实验中，学生通过运用所学的实验理论知识进行实际操作实验，其中肯定会出现一些问题，因此需要培养学生主动地去发现问题、分析问题、解决问题以提高学生的能力。但是学生的能力是有限的，这就需要教师在适当的时候给予必要性的指导。例如，学生在蛋白质的鉴定这个试验中，有些学生可能在试剂的使用中出现问题，先加入双缩脲试剂B液（即0.01g/ml的 CuSO4 溶液），再加入A液（即0.1 g/ml的 NaOH 溶液）。在这个实验中试剂加入的先后顺序不正确，最后的实验结果就会出错。学生可能在实验失败后，找不到原因，此时就需要教师给予必要的提示，提醒学生在试剂的使用中是否出现问题，学生在教师的提示中，可能就会想起实验中试剂的加入顺序出现了问题，因此在再次实验中，改变试剂使用顺序，实现实验的成功。

2.2小组合作交流共同完成实验

在高中生物课中的有些实验适合将学生进行分组实验，通过分组实验和讨论，有助于培养学生合作和交流能力。例如，在细胞大小与物质运输的关系一课中，探讨生物体的每一个细胞的体积在生长发育过程中能否无限增大和细胞大小与物质运输的关系。教师可以将学生分组，让每一组的学生通过自己构建细胞模型，来验证细胞生长状况，以及研究细胞大小与物质运输的关系。学生在自己构建模块中，需要制备酚酞琼脂块、制备不同体积的正方体琼脂块、测量及记录。这四个步骤中学生可以分工合作，对于其中遇到的问题，组员之间可以相互交流来解决。如，对于以下三个问题：1.酚酞是一种极易引起过敏的物质，如何在实验过程中保证操作者不接触或不过敏？2.NaOH具有极强的腐蚀性，操作时应避免与皮肤和眼睛接触。如喷洒出来，应该如何进行急救？ 3.实验结束后的废弃化学溶液，应如何处理？学生通过在小组内相互探讨，集思广益，并在教师的适当提醒下，一定能够成功地完成实验和解决实验中遇到的问题。通过小组合作，学生的合作和交流能力能够得到培养和加强。

2.3进行开放性实验

在实验教学中，要能有效的提高学生的思维能力。在高中实验教学中，生物教师可以根据实际情况，将有些实验设计成半开放性的实验。例如，在实验的材料选择上，学校准备多种材料，让学生脱离教材中的材料选择，运用自己的思维能力在多种材料中进行选择，也可以让学生自己准备材料。如，在鉴定蛋白质的试验中，不必刻意让学生都选择花生种子，可以选择豆浆或者鸡蛋蛋白稀释液。实验操作也不必拘泥于学校实验室，可以让学生根据自己的兴趣爱好，在课外活动中进行实验。例如，制作小生态瓶这个实验中，可以不用在实验室进行，学生放入生态瓶中的生物也不用统一要求，可以根据学生自己的喜好选择生命力较强的动物或植物。开放式的实验更能培养学生自主学习、实践创新的能力，促进学生思维能力的提高。

3 结束语

总而言之，在新课改下，高中生物教师在实验教学中也要转变自己的教学方式，发现实验教学中存在的问题，然后探索出有效的实验教学行为，规范学生的实验操作行为，发挥学生在实验中的优势，提高学生的学习生物的兴趣，促进学生实际操作能力与思维能力等综合能力的提高，保证生物实验教学的质量。

【参考文献】

[1]何宁生.新课改下高中生物实验教学的问题及对策[J].文理导航，2014（09）：58.

[2]杨岗楼.新课改下高中生物教学的有效途径[J].课程教学，2013（03）：100.