论小学低年级的写话教学

汪雅霁

学生发展语言的最为理想的时期是小学低年级阶段，而教师实施有效的小学低年级写话教学策略，有利于培养学生的作文能力。在小学语文低年级的教学实践活动中，教师需要充分地挖掘教材资源，积极地建构写话的平台，实施一系列的手段提高学生的写话水平。

一、注重学生想象能力的培养

可以说，想象是思维的窗口。新课标注重学生想象能力的培养。由于小学低年级学生思维的形象性缺少，学生常常通过自身的幻想以及想象对现实的世界进行感受。在这种情况下，培养学生的想象力非常关键。而怎样对学生的想象力进行培养呢？教师能够通过教材中的文章启发学生展开自己的想象。例如，教师在为学生讲解了《狐狸和乌鸦》这一篇课文之后，以“肉被骗走之后”作为话题，要求学生充分地发挥自身的想象力，编写一个小故事片段，还能够以“第二天的时候，狐狸发现乌鸦嘴里又叼着一片肉……”作为开始部分编写故事。

二、强化阅读指导，重视词句的累积

在写作通顺的前提条件下，还应当生动化，这就需要拓宽学生的视野和思维，每一天都让学生阅读一篇课外的文章，在上课之前为学生阅读5分钟的报纸，学校或者是班级也能够创立一份报纸刊物，其中涵盖着丰富的内容和多样化的体裁，以使学生记录下好的句式和词语，以及让学生背诵下来。例如，学生在写春天的时候，就可以将有关描写春天的词句应用其中，教师在批改的时候，标注出写得生动之处，并且在讲评的过程中为学生阅读。可以说，语文课本的内容仅仅是例子，而以课本的例子作为核心，可以让学生触类旁通、反复地练习，形成写作与阅读的熟练能力。换言之，学生的阅读跟学生的作文能力的培养密不可分，一是可以陶冶学生的情操、拓宽学生的视野、丰富学生的知识，二是可以累积写作的素材，借助阅读，使学生非常自然地培养了自身的阅读能力和累积了写话的素材。在教学中，教师还能够要求学生对课本当中的课文进行仿写，例如，教师在教授完学生《美丽的丹顶鹤》这一篇文章之后，可以要求学生试着仿写《美丽的小鸟》《美丽的孔雀》等，这样在学生练习一段时间之后，能够提高自身的写话能力。

三、实时地激励学生，提高学生的写话信心

兴趣是最好的老师。因此，对学生写话兴趣的培养至关重要。教师务必实时地激励学生，以使学生在感受微小成功或者是进步

的过程中增强写话的信心。事实表明，激励与尊重学生可以推动学生持续地发展和进步。相反的，倘若教师经常地打击和否定学生，那么就会阻碍学生的发展。在小学低年级的写话教学中，教师需要激励学生敢于写，不太过严格地要求学生准确地用词，而以多个视角启发学生将自身的生活写出来，表达真挚的感情，不需要凸显重点，仅仅需要表达得流畅和通顺就可以。有关小学生的心理分析体现，教师使小学生感受到成功的快乐，有助于其学习欲的激发。特别是对于低年级的学生来讲，尤其喜欢展示自我。能够结合小学生的这种心理和生理特征，以社会、家庭、学校等多方式、多角度地创设环境，为学生提供展示自我的机会。例如，“写话优秀标兵”的评选，给予学生一定的物质奖励，以及指导学生对写话作业进行修改等。这一系列鼓励手段，提高了学生的学习自信心，让学生对写话充满了浓厚的兴趣。记得有一次，笔者忘记了对学生评“写话优秀标兵”，学生便询问：“老师，这一次您为何没有评‘写话优秀标兵呢？我多么期待每一次都可以评上。”因此，教师多多地激励学生，就能够激发学生的写话热情。

综上所述，写话教学有着比较多的练习形式，只要教师用心地引导和启发学生，就能够培养学生的写话兴趣，从而提高学生的写话能力。

参考文献：

勾娟.浅谈小学低年级写话教学[J].群文天地，2012（09）.

编辑 董慧红endprint