小学数学教学中学生学习兴趣的培养

赵艺

兴趣是启发小学生学习数学课程的巨大动力，这种动力可以推动学生积极地探究数学知识，进而更进一步地分析数学问题。在教学的过程中，教师需要结合小学生的心理特征，调动学生的数学学习兴趣，并且激起学生的好奇心理。学生常常对教师设计的有新意的教学情境充满兴趣，进而能够迅速地集中自己的注意力，融入数学的学习活动中去，最终实现理想的学习效果。教师想要培养学生的学习兴趣，应当以充满趣味性的教学模式实施教学，从而激发学生较强的学习欲，以及提高学生的数学学习能力。

一、教师通过自身的情感培养学生的学习兴趣

思维产生共鸣的基础是师生情感的交融，这也属于培养学生学习兴趣的前提。具备了情感就可以调动学生的数学学习兴趣，而学生学习最好的老师是学习兴趣，一个人对学习的喜欢，常常源自兴趣。通常而言，学生常常将教师及其教授的课程相联系来体现自身的情感。在学生喜欢某个教师的情况下，就会对某个教师所教授的学科充满兴趣，并且热情高涨。教师跟学生沟通情感，以使学生先喜欢上教师，这样虽然学生比较厌恶数学知识的学习，但是在独特情感的影响下，会积极主动地进行学习，并且能够激发自身的学习兴趣。如此，单调乏味的数学内容也变得生动有趣了。只有充满关爱的教师才可以受到学生的喜欢与尊重。为此，教师需要先通过自身的情感调动学生学习数学的兴趣。教师除结合学生的发展现状仔细地备课以及教授好每一节的数学课程之外，还需要在课下的时候辅导学生，并且对学生的生活与思想进行关注，在日常交流的时候，为学生讲解一部分关于数学上的故事，以激起学生的学习兴趣，以及使学生更加深入地明确生活实际中数学知识的意义。在学生学习成绩取得进步的时候，教师应实时地给予赞扬，以提高学生的学习自信心。与此同时，教师应重视教学方法的改进，对数学语言认真地设计，在教学的过程中，实施多样性的教学方法，从而培养学生的学习兴趣。在教学中，根据学生活泼好动的特点，确保探讨与教授相统一以及动口与动脑相统一，让学生体会到数学的新鲜感。

二、教师引导学生动手操作，从而培养学生的学习兴趣

喜欢动手操作和好动活泼是小学生的显著特点，学生常常会对自身充满兴趣的东西有看一看和摸一摸的冲动，为此，教师在教学中应启发学生，让学生在动手操作的过程中理解数学知识。这样，在学生进行操作的时候，他们的学习兴趣变得更加强烈，也加深了对知识的印象，还使小学生的动手操作技能提高。例如，教师在指导学生学习轴对称图形知识的时候，在上课之前要求学生剪好纸质的正方形、圆形、长方形等等，在探究知识的过程当中，教师让学生对折图形，让对折后的图形可以完全重合。在实际操作的时候，一些学生在仔细考虑之后，迅速地完成了操作，而也有一些学生在动手操作的过程中不断地思索，在尝试了几次后也折叠好了图形。在此过程当中，学生的思维体现了关键性的功能，学生都在仔细考虑之后实现了具体的操作，并且有效地把握了轴对称图形的内涵。然后，教师要求学生对折平行四边形纸片，以对该图形是不是轴对称图形进行检验，结果学生在反复试验之后，都不可以完全重合，从而启发了学生的思维意识，让学生质疑所学习的内容，最终更进一步地把握了这一部分的内容，以及实现了培养学生学习兴趣的目的。

综上所述，在小学数学教学中，培养学生的学习兴趣是多层次和多方面的，不但要求教师的引导和启发，而且要求学生的积极参与，只有在教师和学生的一起努力下，才可以实现教学相长，从而提高学生的数学素养。

参考文献：

[1]张昭.浅谈如何培养小学生的数学学习兴趣[J].吉林省教育学院学报：中旬，2012（04）.

[2]李小莲.浅谈培养小学生学习数学的兴趣[J].学周刊，2012（23）.

编辑 董慧红endprint