从写生到创作

韩永贵

众所周知，写生训练是提高儿童绘画能力的重要途径。而写生训练的匮乏，将直接导致儿童视觉素材与绘画语言的单调与贫乏，使他们只能凭借自己已有的经验和模式进行创作，作品中所表现

的人物、动物等形象往往只是重复自己的过去，只是自己从前作品的再现，趋向概念化和程式化，逐步失去了儿童画的创新、发展、审美等功能和意义，长此下去，必然损害儿童绘画的积极性。针对这一问题，我采用了从儿童图片写生到绘画创作的教学方法加以

解决。

一、小学儿童画创作教学方法的特点

从图片写生到儿童画创作教学方法的特征：（1）图片将丰富、立体的现实世界凝固在同一平面上，让儿童通过观察图片去认识

世界，提高观察能力，让儿童对图片进行写生，既降低了儿童写生的难度，又不受空间和时间的限制，为我们在课堂教学中充分开展写生教学提供了条件；（2）通过大量的“图片写生”，可以极大地丰富儿童的视觉素材与绘画语言，有利于学生的创作；（3）这种教学方法的创作比较自由，但又有所借鉴和依据，这里的创作绝不是凭空想象的，而是根据图片来创作，避免作品空洞，华而不实；（4）充分体现学生主体性，自己找图片作准备，自己选择图片创作，最大限度地给学生创作空间。

二、小学儿童画创作教学的方法与运用

1.激发儿童兴趣，发掘绘画潜能

低年级的图片写生课，重点始终应放在启发学生对表现生活的兴趣上，让学生发现图片写生对象的美，通过图片跃跃欲试地去表现它，描绘写生对象时鼓励大胆画就可以了。而中高年级要保持和发展对写生的兴趣比激发培养写生兴趣难度要大得多。因为对儿童而言，形成的兴趣这只是一棵树的小小嫩芽，不保护随时都会夭折。保护兴趣最好的办法就是让儿童在图片写生过程中获得成功。成功了就还想画，经常性的成功就会使学生不断地得到满足，情感愉快，他们在成功中发现了自身的能力和价值，体会到图片写生的乐趣，兴趣就会保持与发展下去。

2.融入生活艺术，积累绘画素材

通过激发儿童对生活美的冲动与向往，引导儿童主动获取、欣赏和选择图片，培养儿童发现美的眼睛，同时积累大量的生活素材，为日后的创作打下扎实的基础。

3.培养全方面能力，提升艺术素质

我们现在所关注的四个能力的培养即观察力、想象力、创造力和表现力的培养。而通过图片写生逐步过渡到创作练习，就可以培养全方面的能力，让学生的手、眼、脑并用。将美术的基础知识与绘画创作很好地结合，提高绘画水平，提升艺术素质。

（1）提高儿童的观察力

有良好的观察力是创作优秀作品的基础，是我们首要的教学

目的，好的作品是现实生活的升华，有一位著名画家曾说：“生活中的美无处不在，只是我们缺乏观察力。”可见，观察力的培养是多么重要。培养学生的敏锐观察能力，我们主要让学生多写生，也就是学生的基本功的体现。

（2）激发儿童的想象力

儿童想象发展的趋势是：由无意想象发展到有意想象，由再造想象到创造想象。低年级儿童的想象异常活跃、大胆，令人惊叹不已。而儿童的家长，往往因为孩子的作品和图片不符合，或者不像来评价儿童，常常没有理由地加以纠正。这样就约束了儿童的想象力，久而久之，儿童感到爸爸、妈妈不理解他们，从而，抑制了儿童对事物的兴趣，抑制了想象力的发展。因而，我们应该在教学中注意引导学生进行大胆、合理的想象，充分发挥小学生富于幻想的个性，用儿童的语言，天真地表现他们的内心世界。尽管每个人最后得出的结果不同，作品表现的风格不同，表现手法不同，教师也应给予充分的肯定，以提高学生的自信心。

（3）培养儿童的创造力

创造能力的形成需要一个过程，既不可以对学生进行机械的技术指导，更不能让其放任自流。让学生在观察所得的基础上，加进自己的主观想象，进行描绘。总之，要让他们多一些表现空间，看到自己身上的闪光点。这样才有助于他们今后的发展，同时也能使他们的“写生”作品有独特的个性美。

在平时的儿童画创作教学中，主要采用添画、减画、改画等多种方法来培养学生的创造力，培养学生的发散性思维。

在儿童画创作教学中，我们经常采用儿童所熟悉的内容，使儿童体验到愉快的情绪，萌发积极的情感。

通过儿童画创作教学实施，丰富儿童的视觉素材与绘画语言，使儿童的绘画作品避免概念化和程式化，呈现个性化与多元化的特征。帮助儿童顺利地从图式期过渡到写实萌芽期，充分启迪智慧，开发绘画潜力，保护他们对绘画创作的信心和乐趣。

参考文献：

朱国华.儿童画的欣赏及其教法研究[J].小学教育科研论坛，2003（03）.

编辑 董慧红endprint