人教版小学体育教材与体育课堂实践教学融合探讨

哈国富

摘 要：作为一门以实践活动为教学基础的学校必备课程，体育教育在义务教育中占有主要地位，尤其是小学体育教学在学生的终身体育学习中起着启蒙引导的作用，更应该受到教学重视。就人教版小学体育教材为例，探析教材知识与小学课堂体育教学的实践性融合策略。

关键词：小学体育；实践教学；健康

小学阶段的教育在一个人的后续接受教育阶段起到了启蒙作用，且基于这门课程所具有的特性，如何做到课本知识与课堂实践活动相结合的教学方式也是小学体育教师应该不断探讨的内容。

一、小学体育教学的目的

小学生是最健康快乐、充满朝气的群体，他们的学习受到年龄、兴趣等各方面的影响。小学体育教育应该切合学生的年龄和性格特点，制订符合小学生这个年龄阶段的教育规划。身体练习是体育教学的主要手段，通过讲解教材知识，锻炼学生的实践能力，增进学生健康学习的积极性。在幼年时期树立他们终身热爱体育，锻炼体魄的体育意识，以培养他们自我锻炼、终身实践的能力，这才是小学体育课程应该有的最终教学目的。

《体育与健康教学大纲》（以下简称新大纲）各方面体现了更高的精神要求，是体育教师对学生展开教学的主要理论依据和指导思想的体现。体育教学的目的是激发学生运动的兴趣，让每个学生都能在体育运动的锻炼中享受快乐，受益终身。

二、课堂教学模式及策略

1.兴趣教学提高互动性

兴趣是最好的导师，学生是分散的各不相同的个体，每个人都有自己的独特点，他们在学习过程中会展现出对不同方面的兴趣。教师应该善于抓住学生的兴趣点，因材施教，对教学内容进行总结，使之符合学生的兴趣，让他们的学习欲望在课堂上得到充分

展现。

师生间的互动可以推动课堂教学的活跃氛围，教师的教学没有给学生带来快乐也是学生不愿意学习的原因之一。教师应该有计划地设计教学流程和教学情境，带动学生的热情，与学生多

交流。

例如，人教版体育教科书中的《立定跳远课》，两脚同时起跳是必须掌握的要点，跃起后落地平稳即可完成此项动作。教师要根据教学要求的重点对学生加以针对性训练和指导。小学生都是童真的，教师可以玩“拍皮球”游戏，教师扮演卡通人，让学生模仿小皮球，根据儿歌来练习跳跃，教师：“我有一群小皮球，拍一拍。”学生：“跳一跳，跳一跳。”学生边喊边练习跳跃。这时学生模仿兴趣被激发起来，就会很认真地学小皮球进行跳跃练习，还可以设计大灰狼在小兔子家门口睡觉，让学生思考小兔子要怎么跳才可以不惊醒大灰狼悄悄回家？让学生分组进行讨论，教师扮演大灰狼，学生一一扮演小白兔，师生共同参与，增加双方情感交流，加快教学进度。学生尝试练习，探讨技巧方法，最终达到训练要求，落地轻巧也是体育安全防范的要求。发展活动可以再设计陷阱，比如垫子之类的假装陷阱，让学生交流，立定跳远跃过陷阱，“小白兔”逃跑之类的比赛，看谁跳得好、跳得远。

2.了解学生需求，树立学生的体育精神

以学生为优先，关注学生的学习状态，注重学生学习的自主性，是一直以来教育教学的基本要求，也是体育理论工作者和体育教师的集体共识。但是真正让学生自我学习，主动思考的教育模式至今没办法落实。

了解学生的心理需求，才能真正给予学生正确的指导，体育精神在体育教学中的展现是加强学生的人格教育，教师应该认识到学生个体的差异，关心学生呵护弱势学生。体育教学不应该只拘泥于课堂，教师应该帮助学生在课堂之外也坚持锻炼身体，形成健康成长的体育意识。体育锻炼可以使学生的健康状态改善，提高他们独立自主的能力以及运动技能和探索精神的发展，可以让学生口头汇报课外时实践的感受，共同提高。

3.贴合教材，拓展延伸

人教版的体育教科书附有许多精心拍摄的真人示范动作的规范图片，图文相辅，体现了学科的实践性特征。教师对于一些复杂的动作除了本身示范以外，还可以借助多媒体设备用视频回放慢动作帮助学生学习。教师研究教材重点，帮助学生归纳，掌控要领，贴合教材知识教学。在课堂之外的拓展延伸，教师可以引领学生进行研究性思考和探索，以问题设疑作为课后任务，让学生对和体育实践的接触不仅仅止于课堂。

体育教学对每个阶段的学生都是很重要的一门学科，它不仅仅是对体育运动的认识和实践，更是让学生学会了不一样的思维方式，培养了学生的坚韧精神，对学生的人格建设和他们今后的发展做各方面的准备工作。尤其是小学生，从小抓起，养成他们正确的体育课堂学习方式和课外实践精神，会让他们受益终身。教学上，模式的改进和方式的总结要求体育教师应该全面理解教材内容，提高课堂教学效率，才能出色地完成教学目标。

编辑 薛直艳endprint