浅谈小学语文课外阅读指导

马秀娟

摘 要：在《语文课程标准》中，课外阅读是作为语文教学中的一项重要要求提出来的：“养成良好的阅读习惯，明确规定小学生的课外阅读总量不少于150万字。”毕竟课内阅读量总是有限的，整个小学阶段课内只能阅读三百篇左右三四十万字的读物，仅仅靠三四万字的阅读量，要形成独立阅读的能力几乎是不可能的。而课外阅读恰巧弥补了课内阅读之不足，它可以成倍地增加阅读量，有利于养成独立读书的习惯，提高独立读书的能力以及泛读速读的能力。

关键词：激发兴趣；培养意志；教给方法

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）24-365-01

随现在农村小学的情况令人堪优。学生阅读面普遍狭窄，对一些名家名篇知之甚少，仅限于教材中选进的篇目。至于文学作品以外，读点别的东西，丰富充实自己的学生更是少之甚少。究其原因，主要有以下几点：首先是学生无暇阅读，教师不仅独占课堂，而且还延伸于课外，学生常常连读书的时间都没有。其次，缺少阅读材料。不少农村小学虽有图书室，也只是样子，很少或根本不对学生开放。第三，来自家长及教师的劝阻。学生家长为了让孩子集中精力学好功课，将来考上理想学校，反对学生看“杂书”；教师也害怕学生读“闲书”影响考分，并且受到不健康书刊的影响，所以对学生课外阅读划线定框，没收学生课外读物的现象也时有发生。另外，学生自身的阅读兴趣也不高。很多孩子们每天愿花两小时看电视，却不愿花30分钟看书。

为此，给学生予阅读的空间，培养其良好的阅读品质和阅读习惯，提高学生的阅读技巧，已是语文教师的当务之急。

一、把课外阅读引进课堂

教师要结合课文的讲读教学，把课外阅读引进课堂，开展课堂阅读活动，切实扩大学生的阅读面，增强阅读的“正强化”。结合课文教学把课外阅读引进课堂的形式是多样的。

1、教师读学生听。对一些优秀作品，教师绘声绘朗读，

或边读边评，学生听了印象深刻；或让学生写札记、心得和简评，收获会更大。

2、教师将选好的材料交给学生读，学生会跃跃欲试。这样既可扩大学生的知识面，又培养了学生的表达能力。

3、每日一读。如唐宋诗词是我国文学史上最具生命力的瑰宝，它精美而又大气，琅琅上口而又冶人性情。非常经典化而又具有精神探索的锐气。因此，我便在班中提倡“每天一诗”，“课前一诵”诗歌由学生自己查找和提供，按学号轮流进行，每天早晨书于黑板右上角。课前必吟唱，必诵读，并辅以适当的启发和适时的点拨。学生自备一本古诗摘录本，摘下古诗后，自己题写目录，自己配上插图，自得其乐，其乐无穷。虽每天只花短短几分钟时间，但日积月累，必是人生一得

4、结合课文教学，选印一些与课文有关的材料，或同一类型的文章、同一作者的文章，发给学生，对照课文进行学习，既有助于学生对课文的理解，有有利于拓宽学生的知识面，从而提高其语文素质。

把课外阅读引进课堂，可以将教师精心的阅读指导和学生广泛的阅读实践结合。这种“内外统一“的阅读教学与传统的课内教学完全不同。学生一旦从憋闷狭小的一隅解放出来，返回语文的广阔天地，他们的思维会敏捷起来，考虑问题也会清晰起来，也可以更好地发挥在课堂学习中的“主体作用”。学生从中尝到了甜头，便会主动地向教师推荐课堂阅读的好材料。教师可因势利导，在班级中开展选文评比、阅读竞赛活动，使学生由被动变为主动，更加喜爱阅读，从而使阅读之风兴盛不衰。

把课外阅读引入语文课堂，不必担心影响语文教学的质量。因为阅读的材料都是结合课文教学由教师精心筛选的，阅读的资料和课文的知识是相互的。会使学生对课文的理解更深刻透彻，知识学得更加扎实。

二、培养学生的课外阅读兴趣

对许多孩子来说，学习阅读是一个缓慢、困难的过程。要使学生养成课外阅读的习惯，进行大量的课外阅读，培养学生的兴趣是首要的。教师应善于从有关的知识、事件、人物等方面来培养学生的课外阅读兴趣。

1、善于从相关的教材知识中培养

教材上的许多知识截取于很宽的知识体系中它处于一定的历史背景或只是某历史事件的一滴浪花或只是某人物的某一方面。学习这样的知识，难免要涉及当时的历史背景或历史条件等，而课堂上教师的介绍只能是概括笼统的。那么，教师不妨从中激发学生的积极性，让学生课外加以了解，从中培养学生的课外阅读兴趣。

2、善于从学生的提问中培养

也许学生提的问题根本不在所学的范围之内，或有的连老师都不知道，或有的问题似乎不值得一问，但教师千万不能打击学生的好奇心。学生提问真是培养学生积极思考、进行课外阅读的有利条件，教师应善于从学生的提问中去引发他们的课外阅读兴趣甚至是动手、动脑的创造能力。如教学《鲸》，一开始，我就让学生根据自己的预习围绕课文提问题。学生提得问题五花八门，这些问题有得在课文中能得到答案，有得根本没答案可找。如：虎鲸为什么要吃自己的的同类“长须鲸”？鲸从鼻孔喷出的气为什么会形成一股水柱……我让学生先找出在课文中能找到的答案，找不到的及学生还想问的怎么办呢？我因势利导，让学生课后设法了解。课后学生大量翻阅了《十万个为什么》、《小学生百科知识全书》等。显然，从学生自己提的问题中去培养他们的课外阅读兴趣无疑是成功的。

3、善于联系周围生活中的事物培养

生活中有许许多多的事，学生年龄小，知道的事情少，不知道的多。小学生好奇心强，对于不知道的事物他都渴望知道，教师应善于发现学生对周围事物的好奇，及时引导他们去了解、去思考、去查阅有关资料。当他们能从课外读物中获得他想知道的知识时，他就会对课外阅读引起兴趣。