积极有效巧引导 慧眼灵心悟文本

吕志新

摘 要：在课程改革浪潮的推动下，我国对儿童的阅读日趋重视。对于阅读教学我们感到学生阅读能力差，阅读方法掌握不好是普遍的，反思问题形成的原因是我们在教学中缺少对学生阅读方法的指导。如何培养提高学生的语文阅读能力也是我们学校一直都关注和研究的课题。新课标明确指出：要引导学生通过关键词阅读理解课文内容，体会文章思想感情，积累语言，进一步提高阅读能力。这一要求指明了抓住重点词句引导学生阅读的重要性。但小学生的能力毕竟是有限的，如何让学生在课内的学习中获得抓住重点词句来理解文本，感悟真情的方法呢？

关键词：有效引导；抓重点；读思结合

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）24-362-01

抓住重点词进行阅读教学，能使教学过程更为清晰，教学重难点更为突出，对文本的理解更为深入，情感领悟更为深刻，可以说是一举多得。重点词能统率全句乃至全段、全文，在文中往往起着“牵一词而动全文”的举足轻重的作用。引导学生懂得抓住文中的重点词语来领悟文本的情感，是非常重要的阅读方法。因此，我们在教学中抓好这些重点词语，牵动重点段落进行阅读品析，再回到课文来领悟文本的情感是提高课堂教学效率的有效策略。

一、抓重点词的策略

正是因为重点词语是直接关系到正确理解文意，把握文章思想内容的词语；承载主要信息，最能表达思想感情的词语。所以课堂上，教师有意识地指导学生抓住这些词语，让学生在理解词语意思的基础上理解课文，使这些词语起到阅读提示的作用，加快学生理解全文的速度。对此，我认为可以从题眼入手，引发学生质疑，如：《比本领》一课，引导学生理解全文可以从“比”字入手，引发学生质疑：谁和谁比本领？它们是怎么比本领的？结果怎样？学生根据提出的问题自读课文，就能很快地梳理清出课文内容的主要部分，产生自主探究的欲望，读书的热情必然高涨。其次，cuin还可以引导学生抓住准确精当的动词，明确表达效果。托尔斯泰曾说：“在艺术语言中最重要的是动词。”可见动词在文章中占有重要地位。如，教学《翠鸟》一课，学习翠鸟捕鱼的段落时，可引导学生找出描写翠鸟捕鱼的动词“蹬、飞、叼、贴”等词来帮助学生理解翠鸟捕鱼的情形，体会翠鸟捕鱼动作迅速敏捷。

二、抓重点词领悟情感的策略

1、抓住重点词语进行朗读指导——读思结合

以读为主是语文课堂教学最基本、最重要的方式。课文中的重点词句往往就是感情最为集中，感情最为强烈的“点”。因此，教师抓住重点词语进行朗读指导，就能带领学生与文章、作者进行“对话”和交流，学生也就能更容易地理解文本情感。如：《迟到》一课中，找出表现爸爸对我要求严格的句子：“晚也得去，怎么可以逃学？起！”

“爸气极了，一下把我从床上拖起来……抄起一把鸡毛掸子……”让学生思考该怎样朗读，哪些词该读重音，学生通过思考、交流，在老师的引导下，总结出“起、拖起来、抄起、一抡、咻咻”等词语都应读重音，以体会父亲之所以对孩子赖床不上学这么生气，打得非常用力，非常狠，完全是出自于对孩子那份深沉的爱。

学生懂得抓住了句子中的重点词语，在教学时就可以把重点放在朗读上，以读代讲，精读少讲，让孩子在读中感知，在读中理解，在读中领悟，就能进一步体会作者所要表达的情感。

2、抓住重点词引导学生进行想象——读写结合

在教学中，抓住重点词语引导学生展开想象，填补文本中的空白之处，既能培养学生的想象能力，又能借助想象帮助学生理解课文内容，还能训练学生的语言表达能力。我们的课文中常常有许多地方言犹未尽，教师若能灵敏地察觉，并巧妙地以此为拓展，也能有效地提高课堂的学习效率。如：《为了他的尊严》一文，作者为了使文章波澜起伏，更有悬念。在安排故事情节上有意把“乞丐在通过自己搬砖拿到20元报酬后是如何做的”省去不写，跳跃到“其他乞丐的做法，以及最后乞丐成为独臂董事长来到女主人家里感谢她的情景”。“乞丐走后发生了什么？”这一部分是学生扩写的好材料，让学生结合课文内容，展开合理想象，独臂乞丐是如何一步步成功的？在成功的路上他有可能遇到什么难题，他是如何克服的？通过补写，要求学生在现有的基础上，进行推测，重新创造想象，既训练了学生的创造思维能力，又让学生进一步体会了这位独臂乞丐的自信、自重，更好地理解题目《为了他的尊严》。

3、抓住重点词语表演入情——读演结合

根据小学生的年龄特点和性格特点来看，小学生最富于表演欲望。如果在语文教学中借助表演来激发学生学习的兴趣，借助表演来理解文本，领悟文本情感是非常有效的手段。因此，对于一些情节生动、意境优美的诗歌，教师可借助手势、表情、动作等，将静态文字转化为动态的画面，让学生从中受到启发，体会诗的意境。如教学《风》这首诗歌，我采用表演的教学方法，抓住文中的重点词，学生边读边根据诗歌的内容表演，风来时树叶颤动、林木点头、河水起波的画面，学生情趣盎然，从而更好地理解文本所要表达的情感。又如《特殊的考试》这篇课文，在熟悉课文内容的基础上，抓住词语“绕开、捡、扔”，让学生比较小白兔与其他动物不同的做法，最后学生分别戴上小白兔、小狐狸、小熊、小猴的头饰演一演，学生就能更好地理解课文，明白考试特殊之处是在没有主考人在场的情况下，考查应聘者的实际行动。这样，通过表演，学生就能在有趣的学习中，领会作者的写作意图，做一个自觉保护环境的小卫士。

总之，在教学中抓住重点词语理解课文内容，领悟文本情感，能有效地提高课堂效率。当然，重点词句并非一个课文的全部，学生理解时，还需从全文入手才能把握住作者所要表达的情感。但无疑的，抓住重点词句进行理解，将起到事半功倍的效果。只有在课堂教学中，让学生逐步学会方法，才能使学生与文本间产生心灵的交流，促进学生自主学习能力的提高，真正做到“教学于课内，得益于课外”从而提高学生阅读能力。