如何引导学生进行语言知识积累

卓朝云

摘 要：俗话说“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，语文是一个庞大的知识体系，引导学生进行有效的知识积累、知识整理、知识运用是语文教师的主要任务。特别是在小学时期，正是学生各项认知能力、思维能力、学习能力养成的关键阶段，也是学生语言知识积累的重要时期，在教学中更需要教师能够做好教学引导，让学生通过课本知识的积累、课外阅读的拓展、作文写作的实践来提升他们的语文知识积累，不断的培养学生的语言技能，为他们的语文学习发展打下坚实的基础。

关键词：小学；语文；语言；积累

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）24-197-01

一、注重课内知识学习，引导学生积累

课本是学生知识学习的主要载体，也是学生进行知识积累的第一手素材，引导学生做好课内知识学习对于学生的语言知识积累意义重大。《教育心理学》指出：“在儿童的记忆仓库中，丰富的语言材料的储备，是理解和运用语言能力的必要条件，也是提高思维能力和智能活动水平的基础。这个‘储备的手段，就是背诵。不背诵是不会将规范的书面语言‘植入记忆的仓库，内化为自己的语言的。”但纵观多年来，语文教学采和的却是“以理解为目标，以讲解为手段”的阅读模式。为了理争得深透，老师唯有不停地讲，岂不知越讲解得多，教学效率就越低下，其主要症结就地于违反了“背诵”这一学习语言的基本规律。

新课改确定了学生在课堂上的学习主体地位，更加关注学生的学习体验与学习感知，所以在教学的过程中就需要教师能够加强对于学生自身学习感知、学习认知技能的教育，让他们能够做好课本知识的学习。比如在教学的过程中，教师可以创设良好的教学情境，通过丰富多彩的教学情境来激发学生的学习积极性，加深他们的学习认知度。比如在教学《落花生》这节课的时候，教师除了引导学生进行生字词的学习积累外，也要让学生能够通过课文的学习认识到“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。在这个过程中教师就可以通过引导学生进行分角色朗读课文来体会文章的人物特点，感受文章的主题思想，同时也可以组织一次讨论会，让学生通过自己的学习心得进行讲解，分别说下自己的学习认知，让学生能够通过课文知识的学习积累更多的基础知识与情感体验。

二、做好课外阅读拓展，引导学生积累

著名教育家叶圣陶说“教材无非只是一个例子”，特别是在语文教学中，教材中的知识只是一个个典型代表，语文知识积累的主要途径还在于课外知识的学习。这就需要教师在教学的过程中能够引导学生博览群书，能给大脑皮层形成多侧面的语言刺激，而在阅读过程中，能再次强化大脑皮层已有的语言信息，使大脑中业已形成的联系系统更为完整、严密。因此，我除了上好阅读课外还注意指导学生开展课外阅读，让学生从大量的课外阅读中汲取养料。

进入中高年级后，学生的识字量、基础知识都有了一定的积累，正是他们自主识字、自主阅读的关键阶段，所以就需要教师在教学中能够引导学生在课堂学习之余进行课外知识的拓展。其中特别要指导学生精心选择读物：与中学语文不同，小学语文课外阅读目标尚在起步阶段，一套完善的语文课外阅读教材仍未问世，所以，作为小学语文教师，有责任，也有必要指导学生选择合适的课外读物，使其在读中积累语言，使学生的课内外知识学习相辅相成，不断的提升教学的有效性。

另外在教学中教师也要指导学生养成良好的阅读习惯，这对于学生的学习效率、学习认知能力意义重大。俗语云：“不动笔墨不读书”、“好脑瓜比不上烂笔头。”学生读的东西不少，但是真正留在记忆中的却不多。指导学生写读书笔记，不失为一种好办法。读书笔记立足于读，落实于记。就类型而言，包括摘录好词好句、编写写作提纲和写读后感。写读后感是属于创造性读记，它使阅读活动由被动接受变为主动探究，调动了学生的思维、想象用情感活动的有效参与。

此外教师也要定期开展一定的学习成果展示，给学生展示“才华”的机会。在大量的课外阅读中，学生增长了知识，开阔了眼界，掌握了许多的精妙词句，他们就非常渴望自己的努力得到别人的肯定。所以我给学生提供尽量多的机会让他们展示“才华”。比如定期开展阅读心得交流会，让大家讲述自己最近阅读的一本好书或者一篇好文章，通过学生们彼此之间的交流、展示，间接的也替身了其他学生的学习感知度，教师在学生分享的过程中进行适当的表扬、引导、鼓励，也能够很好的激发学生的阅读热情。

三、鼓励通过作文写作，引导学生实践

俗话说“学以致用”，学习的目的就是为了能够更好的指导实践，语文基础知识的学习、积累也是为了能够更好的提升学生的实践运用技能。在基础知识积累之余，教师也要引导学生能够进行一定的作文写作锻炼，通过写作来将自身的知识积累进行重新整理、有效运用。熟读背诵是通过语言输入增加大脑皮层的语言信息，作文训练是调动大脑中的语言信息来激发大脑皮层细胞之间的信息回忆、交流筛选，从而达到巩固、运用语言的目的。因此，作文是更高层次的积累语言过程。要使大脑的语言信息系统灵活自如地运转，必须加大语言运用的频率。那么怎样指导学生巧红笔，使其像数学练习一样，课课练，日日练呢？我认为，除了结合单元小练笔和作文题指导写作外，更重要的还是恰当地把握课堂练笔的时机。比如在每篇课文学习完之后，就可以让学生通过自身的学习体验、学习感知、所见所闻进行拓展写作练习，写一些自己的学习心得，在每个单元学习之后再进行综合汇总，将之前写作的内容重新组合，这样不仅降低了学生的写作压力，同时对于学生的总结、概括技能也是不小的提升，也能够让学生在不断的重复、回顾中加深对于知识的学习感知度。

总而言之，语文是一个庞大的知识体系，所以在教学中就需要教师能够做好学生的引导教育，同时也要注重学生的自身学习体验与感知，师生之间相互协调、相互促进，不断的巩固学生的知识积累，为他们的学习发展打好基础！