论小学教师课堂提问与学生思维发展

任德喜

前苏联教育家达尼洛夫提出了建立某种问题情境进行教学的方法，主张把教师的讲授与学生的积极思维结合起来，主动探求知识，设计了“教师提出问题——学生积极独立活动——教师把学生引入下一个新问题”的教学模式。

课堂提问思维发展积极评价主动探究小学课堂教学中的提问，是小学各学科课堂教学中普遍采用的一种有效的教学方法。它对小学生的学习习惯养成、激发学生的思路、活跃课堂氛、集中学生的注意力，都起到积极的作用。我们在教学实践中常有这样的发现：同样的问题，这样问，学生懵住了，那样问，学生会柳暗花明；这样问，可以“一石激起千层浪”，而那样问，则会“一潭死水，微波不现。”原因何在呢？我认为，教师在课堂教学中会不会提问，问什么，怎么问，是关健。能科学地设计出灵巧、新颖、易于激发学生思维和思考问题，是课堂教学成功的一个关键。更是学生思维发展的前提，就小学教师课堂提问的艺术性，谈谈几点看法。

一、每个教师在课堂中提问的问题，教师在备课时必须进行精心思考和设计

恰当的课堂提问，是教学的重要手段，它不但能巩固知识，及时反馈教学信息，而且能激励学生积极参与教学活动，启迪学生思维，发展学生的心智技能和增强学生的口头表达能力，促进学生认知结构的进一步有机化。所以，课堂提问的问题需要教师在备课时进行精心设计，问题设计要巧妙合理，构思巧妙的问题能够激活学生的思维，启发学生去探索，去发现，从而获得知识。

二、每个教师要根据在课堂教学中所提问题巧妙的用好提问的方式

1.提出问题点名答。就是教师提出问题，点名让某一学生回答。教师为了检查学生对已学知识的巩固程度和对新知识的理解掌握程度，可抽个别学生来回答，通过个别学生的回答，可使全体学生加深记忆和理解。

2.提出问题大家答。就是教师提出问题后，让全体学生共同回答。让大家一起回答的问题，通常是比较简单而又比较重要的问题。

3.提出问题自己答。就是在讲授过程中，教师自问自答。当教师提出问题后，通过观察学生的神情，估计大多数学生都不能回答时，在学生思考的基础上，再给学生一个明确、正确的答案。

4.提出问题暂不答。就是教师提出问题后，暂不让学生回答，让学生在阅读教材或听讲后，再作回答。让学生带着问题读书讲，可充分调动大家学习和思考问题的主动性和积极性。

三、每个教师都是促进学生的思维发展的引路人

1.要引发学生思维能力，做到热情鼓励，提供线索。心理学认为，一个人如果总是处于一种兴奋的、愉快的状态，他的思维就会有超常的发挥，他接受外面信号的速度就会非常快捷。这就是说，作为一个教师，课堂上必须注意营造一种和谐愉快的气氛，让学生时刻处于一种轻松自如的情绪中，那么无论是记忆，还是思维，都会得到最好的发挥。

2.要拓展学生思维能力，做到会捕捉信息，延伸疏导。前苏联教育家达尼洛夫提出了建立某种问题情境进行教学的方法，主张把教师的讲授与学生的积极思维结合起来，主动探求知识，设计了“教师提出问题——学生积极独立活动——教师把学生引入下一个新问题”的教学模式。这种问题情境，就是解决问题的背景。创设问题情境，能使学生产生疑问，渴望从事活动、探究问题的答案。教育实践证明，这是激发学习积极性的有效方法和手段。

3.要提高学生的思维能力，做到积极评价，观点明确。教师教学不是面面俱到，而是引导学生对“深奥”之处的理解，对知识的挖掘，所以提问要突出重点，就是要将问题集中在那些牵一发而动全身的关键点上，问在最需要、最值得问的地方，以突出重点，巧克难点，提高课堂效率。教师要适当选取一些多思维指向、多思维途径、多思维结果的问题，引导学生纵横联想所学知识，寻找多种解题途径，从而深入地理解知识，准确地掌握和灵活地运用知识。利用学生主动性的提问，让学生在原有水平的基础上“跳一跳”，并把果子“摘下来”。对于学生的回答，教师必须严格把关，既要保护学生回答问题的积极性，又不要使学生的发言漫无边际、正误不分。

总之，有效的课堂提问是教师必须掌握的一门艺术。课堂提问作为教学的重要环节，在课堂教学中的作用十分突出。从某种意义上说，课堂提问不仅体现出一个教师的教学水平，而且直接影响着学生的思维能力。我们教师应该具体地把握好课堂提问的特殊性，让提问这把金钥匙，为学生开启智慧之门。endprint