中国大学生对MOOC的需求

彭玉媛

【摘 要】近两年来，对MOOC的研究层出不穷，但多是涉及对MOOC的本质、发展历程、教学模式、影响及反思等方面的研究。中国的MOOC研究尚处于探索和实验阶段，无论是宏观层面对学习者总体构成的了解，亦或微观层面MOOC学习者的学习体验与实际需求，相关研究都十分有限。本文以湖北省内大学生为研究对象，采用了问卷调查的方式，就中国大学生对MOOC的认知程度及需求问题进行了研究，了解了中国现代大学生对MOOC的认知程度很低，对MOOC的需求与社会认可、消费水平、课程类型及授课方式等存在较大的联系。

【关键词】MOOC 大学生 需求

1 问题的提出

市场调研机构巴布森（BABSON Survey Research Group）联合培生发布美国 2013 年在线教育统计报告《成绩的变化：追踪 2013 年美国在线教育》，报告中指出：目前，美国在线教育注册人数超过 710 万，占全美高校学生数的 33%。所调查的研究员中66% 赞同在线教育对学校和机构的发展有重要影响，但这个比例比 2012 年下降了 4.6%；74.1% 的研究员认为在线教育的成效能够媲美甚至超过面授，比 2012 年下降3% 左右。在此之前，该比例从2003 年的 57.2% 逐步上升至 2012 年的 77.0%。90% 的研究员认为，在未来 5 年内将会有大量大学生加入在线学习领域。目前仅有5% 的高校或教育机构目前提供 MOOC，另外有 9.3% 的学校正处于计划阶段。仅有 23.2% 的教育研究人员认为 MOOC 可以作为一种可持续的线上教育方式；接受 MOOC 的高校仍然只占极少数，约 65% 的人认为 MOOC 颁发的认证会造成高等教育学位学历混乱，这个比例比 2012 年上升了 20%。

2 大学生对MOOC的需求调查与数据统计分析

问卷调查选取了湖北大学学生作为调查对象。2014年5月份，笔者通过发放纸质问卷的方式调查。此次问卷共20道题，涵盖了五个方面的内容：填写者的个人基本信息、目前对MOOC的认知及使用情况、在不同条件下对MOOC的学习意愿、对课程的需求情况、主观上对自主能动性的估测。本次调查共发放问卷182份，共回收问卷182份，回收率100%，在问卷回答的真实度方面，发现有28份存在可信的问题，实际可信的问卷为154份。

2.1我国高校学生对MOOC的认知程度

图3.1数据显示，72.7%的学生从没听说过MOOC；16.9%的学生听说过MOOC，但不太了解，没参与过MOOC的学习；只有10.4%的学生比较了解MOOC。性别与了解程度相关性很小，即可认为对MOOC的了解程度与性别是无关的。

2.2我国高校学生使用MOOC的目的

72.5%的大学生是抱着提升自我素养的目的；16.2%的学生是为了获取证书，希望对以后的事业与学业有帮助；只有3.5%的大学生是为了交友。笔者认为正是由于这些原因不足以产生足够强烈的学习欲望，所以导致课程完成率低下。

2.3中国大学生关注的课程类型

58.1%的大学生关注的是语言方面的课程，这个结果可能与大多数MOOC都是由英语授课有关；计算机方面的课程受到48.8%的学生喜爱，这个结果基本符合2002年对“大学生学习状况”调查中“除专业课外最想学习的课程”里“计算机课程”占到53.6%，两组数据的调查时间相差十几年，但数据大致相同，说明了在这个信息技术高速发展的时代，中国基础教育在计算机知识学习方面效果不太显著。

2.4中国大学生能接受的教学方式

仅有2.4%的大学生能接受教室里老师面授这种传统的教学模式；30.5%的大学生能接受网络学习；移动学习与远程教育分别占18.1%与20.2%。以上数据显示了在教室里教师面授这种传统的教学方式由于受到地理环境及教师资源的限制正面临着巨大的挑战，而新兴的网络学习能被接受的程度最高，这给MOOC的兴起奠定了基础。

3.5中国大学生能接受的教学方式

2.5中国大学生对自己学习MOOC的自主性的预测

预测结业率在1%-9%范围内的学生数量占26%，9%-30%的占74%。根据以上数据与实际结业率4%相比可知，大多数学生对结业率有较乐观的评估，通过间接测量可知对他人的评估也反映了大学生对自身学习自主性有较为乐观的评估。对自我乐观的评价在一定程度上是造成学习者高估自我学习自主性而同时选修多门课程，最终导致完成率过低的因素之一。由此可知，如何使学习者正确评估自我，在能力范围内进行MOOC的学习，对提高学习者的学习能动性有一定的意义。

3 结论

3.1对大学生对MOOC需求的研究总结及建议

第一，MOOC在中国的认知程度还是很低，听说过MOOC的人对其也仅有较为模糊的了解。MOOC有其能提供优质教育资源的优点， 若政府及教育工作者能对大学生在此方面有适当的宣传及引导，则能使更多的大学生更容易地从MOOC上获取更多的优质资源。

第二，要想运用网络来获取大量优质的资源首先需要提高中国大学生的信息素养水平。

第三，大多数大学生有想通过各种方式来提升自我的愿望，且由于中国的教育体系使得中国的大学生对网络学习及移动学习等新型的学习方式表现出较强烈的兴趣及意愿，这为MOOC的学习奠定了良好的基础。但由于MOOC使用的教学视频也是传统的教学模式，所以如何使教学视频的内容形式更多元化、更富有影响力也将会影响到大学生对MOOC的使用意愿。

【参考文献】

[1]BABSON：2013年美国在线教育注册用户数达710万 .

[2]刘杨，黄振中，张羽，李曼丽.中国MOOCs学习者参与情况调查报告[R].清华大学教育研究院，第34卷第4期.

[3]郝丹.MOOC：颠覆与创新？——第4次“中国远程教育青年学者论坛”综述[M].中国远程教育（综合版），2013（11）.

[4]姚利民.当代中国大学生学习状况调查.清华大学教育研究院，2002（02）.

[5]MOOC的完成率到底有多低？最新数据称仅4%

[6]戴海崎，张锋，陈雪枫.心理与教育测量（第三版）[M].济南大学出版社.endprint