高中地理探究式教学

陶峻清

在高中地理教学改革中，人们日益重视探究式教学。学生在探究的过程中学习，同时在学习的过程中探究，通过不断地探究活动来激发学生的学习好奇心，挖掘学生探究地理的兴趣。探究式教学将教学的目标放在学生获取知识的过程和体验当中，提高学生对未知问题的处理能力，促进学生学习方式的转变。高中新课标的实施，拓宽了地理老师和学生教学的空间，在地理课堂上教师让学生探究性的对问题进行分析与解决，在这个过程中掌握地理的学习方法，并诱发更多的地理学习兴趣和能力。

一、高中地理中探究式教学的重要性

探究式教学是教师引导学生，通过学生自主参与到开放的探究式的多种形式学习活动，使得学生在探究的过程中获取、应用知识，并主动探究问题、解决问题答案的教学模式。依据探究是教学活动来传授新知识，让学生确实的参与到教学活动中来，提高高中生对地理问题的感性认识，同时加强教材教学的实践性和针对性。要在不断地教学活动中体现出探究的重要性，充分发挥学生的主观能动性，让他们乐于探索，乐于自我操作，乐于面对新问题，让他们自身完全成为学习的主体。另外，探究式教学活动活动能够培养学生资料搜集和获取能力，增强他们自我分析和解决问题的思维。

高中地理课程的课堂教学，应该依据地理知识的特点、学生的心态以及客观条件，来选择相应的探究式教学方法，这样不仅能够使得学生很好的掌握基础的地理事实、概念和理论，还能促进地理学习能力的提升。

二、地理探究式教学的实施步骤

根据高中地理课程的特性，结合实际教学的实践经验，地理课程探究式教学方式可以依据以下步骤来进行，即：构建情境——提出问题或假设——分析问题——验证假设——结论。

1. 构建探究情境，激发学生意识。构建探究情境的目的是在于是学生更容易产生提出问题、提出假设的兴趣，充分调动他们的好奇心，以及学习的主动性和积极性。教师应该在地理教学的过程中充分利用学校的各项资源，利用多媒体或者其他更多的图片、影音的方式展现给学生，提前给学生足够的问题情境、相关内容及其他材料，从而调动学生的自主学习和探究的强烈欲望，让高中生放弃原本的被动学习，更多的主动大胆的去想象、分析、怀疑，并在不断的分析怀疑的过程中去思考，从而提出问题，教师通过对学生的点拨和引导，更好的使学生体会和感悟地理课程内容，打破自己原有的知识认知结构，引发内在的认知冲突，激发学生思维意识，使其主动发现问题并提出问题，并且主动去查询信息、搜集材料、寻找答案。

2. 提出问题或假设。提出问题或者假设是探究式教学的前提，在第一个步骤当中，教师建立前期探究式教学情境，给学生提供各种材料，如统计数据、图片、地图、视频、实物等，教师可以在这种情境中引导学生去发现问题，从而提出假设，这些问题可以是表面的，可以是深入的，可以是形象的，可以是抽象的，提出问题要有一定的针对性，能引起学生足够的探究兴趣。学生就可以根据这些问题或者假设继续进行探究。

3. 分析问题。高中地理探究式教学很重要的一个环节就是分析问题的过程，和以往的分析问题不同，探究式教学中分析问题更注重学生的主动分析、讨论以及合作。当学生发现问题提出假设之后，教师就应该鼓励学生自己搜寻资料，并在资料中找到问题的答案。学生可以自主完成这些过程，也可以通过团队合作来完成，教师应该倡导学生积极主动和相互合作的学习，以小组的形式，团队合作为动力资源，充分发挥学生的学习主观能动性和创造性，学生间相互取长补短，互相沟通。同时，教师应该认真听取学生的想法、意见，并给予一定的引导，宽容的对待学生分析问题是出现的错误，耐心回答学生的提问。这样，在教师的引导下，学生的相互沟通的研讨和探究式教学的课堂方式，这种方式可以有效的解决学生的疑问，还可以形成有效的探究、研讨和分析问题的能力，促进学生学习地理的兴趣。

4.验证假设。在高中地理课程探究式教学过程中，学生通过分析会得出他们自己相关问题的答案，然而，学生的答案可能是正确的，也可能是错误的，这时候，教师就必须充分发挥他们的作用，用自己学过的地理知识和理论去验证学生得到的各种可能的答案，引导学生进行合理的判断和推理，由表及里，去伪存真，证明结论。在这种不断地饿辩证分析过后，可以更好的培养学生对待地理问题的辩证思维，合理的交流和探究之后，学生会更清楚答案是否合理，是否符合地理科学，这样也能极大的开拓学生的视野，才能辅助学生顺利地完成学习任务。

5. 总结归纳正确结论。基于以上四个步骤，最终将会得到科学合理的答案，但还需要进行适当的总结，起到画龙点睛的作用。总结可以让学生自己进行，可以写报告、笔记等书面形式完成，也可以让学生在教室进行汇报，表达自己在探究式教学中的体会和看法。

三、地理探究式教学的几点建议

1. 高中地理教学的关键在于地理教师一定要设定一个有目标问题的情境，并促使去自助发现问题，提出假设，主动探索，解决问题，教师不能取而代之。教师应转变观念，应该摒弃“填鸭式教学”，要侧重于人的发展和学生个性的培养。同时，由于高中生更多的是要面对以后的高考，他们更希望最快的了解试题的解答方法，导致对这种问题的探索兴趣不够也不稳定，变化快，对探究式学习很难坚持下去，因此就需要教师不断的合理引导、鼓励和驱动。

2. 高中地理探究式教学要具有开放性。地理是一个开放的系统，所以在教学的过程中不能封闭学生的思维，应该尽量的让学生放开思想，是教学更具开放性。探究式教学的开放性在高中地理教学中极为重要，只有真正的开放起来，学生才能真正的理解、消化和吸收相应的地理知识。同时教师可以引导学生运用所学得的知识，拓展地理知识的范围。

3. 维护良好的讨论气氛，保证和谐自主探究课堂环境。教师应该在适当的条件下，知道学生之间的合作与沟通，相互之间形成探究团队，教师在旁边适当的点拨，组织学生在良好的气氛中讨论问题，寻求解决方法。

4. 以教学条件为依托，探究式教学也要注重基础。在高中地理的探究式教学当中，有的教师认为并不是十分有效的，这是由于有的老师在开展探究式教学的时候没有考虑到客观的教学条件。首先教师应该关注学生的基础学情，学生是否有相应的技能与策略，是否有应对相应问题的只是结构，如果说对于教师提出的问题情境学生是一无所知的话，学生就无法做出主动的思考，也无法正确的辨别问题和资料，找出合理的答案。另外，探究式教学也要考虑到学生考试的需要，不能盲目的提高对学生的要求，教学内容不具体，泛泛而谈，而应该是注重基础，更加具体的内容，对于学生的学习和考试需求都是必要的，也能够更好的发挥探究式教学的在高中地理教学中的作用。endprint