职业技能大赛引领精细化工人才培养新模式的探讨

涂郑禹，范 琳，柳 琦，李继友

(天津渤海职业技术学院，天津 300402)

职业技能大赛引领精细化工人才培养新模式的探讨

涂郑禹，范 琳，柳 琦，李继友

(天津渤海职业技术学院，天津 300402)

职业技能大赛是依据国家职业技能标准，突出操作技能和解决实际问题能力的竞赛活动，其中与化工专业相关的职业技能大赛有化工总控工、化学检验工、化工仪表工等。从连续10年参加化工总控工技能大赛入手，阐述该赛项对于精细化工专业人才培养模式的确立、师资队伍的建设、课程体系的构建、实训基地的建设和教学评价方式的改变等方面的引领作用。

职业技能大赛；精细化工专业；人才培养模式

“普通教育有高考，职业教育有技能大赛”。随着各级政府和学校对技能大赛的高度重视，其已经成为衡量学生技能水平、促进学生成长成才的重要平台[1-2]。目前，全国化工类技能大赛项目主要有工业分析检验赛项、化工总控工赛项、水环境监测与治理技术赛项、化工仪表自动化赛项等，尤其是全国化工总控工职业技能大赛自2005年开赛至今，其比赛机制已形成常态化、制度化与固定化。化工职业技能大赛紧密结合化工行业主要岗位技能要求而设置竞赛项目，其定位于三个结合，即技能大赛与专业教学相结合、系统组织与行业企业相结合、 个人发展与团队协作相结合。这对于引领高等职业院校的专业建设、加强校企深度融合的现代学徒制的办学模式及创新人才培养模式都有重要的意义。

一、职业技能大赛与精细化工专业人才培养模式的关系

“人才培养模式”是指在一定的现代教育理论、教育思想指导下，按照特定的培养目标和人才规格，以相对稳定的教学内容和课程体系，管理制度和评估方式，实施人才教育的过程的总和[3-4]。而高职院校技能大赛的评判依据，是岗位或目标任务要求的技术技能综合运用水平及完成质量，它把参赛选手的理论素养水平测试纳入比赛，以理论与实践相结合的方式考核选手对于职业岗位所要求的理论素养和操作技能。

我院精细化工专业学生的职业技术技能及理论素养的养成，离不开明确的培养目标以及与实现这一目标相匹配的科学的教学方式、方法和手段，这些正是技能大赛引领专业人才培养模式的体现。

二、技能大赛引领校企合作制定人才培养方案

技能大赛的比赛现场就是与企业生产相似的工作环境，学生按照工作要求竞赛并获得真实的职业技能，这与企业、行业对人才的需求标准是吻合的。以化工总控工技能大赛为例，其命题是按照企业生产岗位的实际需求设置项目，其中精馏实操是实境操作项目，而乙醛氧化制醋酸操作是生产仿真操作项目，其中考核内容涉及本行业的职业技能与职业素质。因此，精细化工专业人才培养方案的制定，需要校企双方共同组织专家进行论证，体现企业培训和学校教育相结合(校企合作)；同时培养方案的制定要融入现代学徒制的理念，体现受教育者的工作和学习相结合(工学结合)，只有这样才能有效帮助学生完成知识学习，技能训练和职业素养的养成。

精细化工专业人才培养方案的制定与其职业能力的对应关系，分析如下图1所示。

图1 职业能力分析表

三、技能大赛引领精细化工专业教学体系框架的构建

精细化工专业教学体系框架的构建要体现校企合作，融入工学交替的理念，为此构建“三层三级两模块”的专业教学体系框架，见表1所示。

表1 精细化工专业教学体系框架

根据人才培养模式中校企合作、工学结合的导向，精细化工专业的教学体系分为两个模块，即“专业理论与专业实践课程的一体化教学模块”和“校企合作教学模块”。其中模块的实施过程分为三个层次，即入学教育、课程实训和生产实训，遵循能级递进的原则进行教学，从而完成学生基本技能、专业技能和综合技能的培养。

四、技能大赛引领精细化工专业教学改革

技能大赛从命题到比赛的整个过程所涉及到的内容与行业发展的前沿技术密切相关，从某种程度上体现了行业对技能型人才的需求以及本行业对于该职业的技能要求，同时它对于高职院校的专业教学也赋予了新的内涵[5-6]。我院的精细化工专业将课程改革与技能大赛紧密结合，牢固树立打造符合行业需求的技术技能型人才的教学思想，将技能大赛内容和标准中的精髓进行提炼、转化，从而完善原有的教学项目，使大赛内容的教育普及化。

1.技能大赛引领精细化工专业课程内容改革

大赛内容与企业生产实际保持一致，推动精细化工专业课程内容改革，促进了精细化工专业课程体系的变革。以化工总控工技能大赛为例，本大赛的项目设计采用了化工总控工国家高级工职业标准(国家职业资格三级)，竞赛项目分为应知项目考核和应会项目考核。根据职业标准，应知试题的内容有职业道德和基础知识(包括：化学基础知识，化工基础知识，催化剂基础知识，识图知识，分析检验知识，化工机械与设备知识，电工、电器、仪表知识，安全与环保知识，消防知识和相关法律法规知识)。应会项目内容包括两大工艺(乙醛氧化制醋酸工艺操作和低浓度乙醇-水溶液精馏工艺操作)的操作过程，包括开车准备、总控操作和事故判断与处理。这些大赛内容为精细化工专业人才培养明确了职业技能课程的内容。

我们通过座谈、调研等方式，了解近几年精细化工专业毕业生就业岗位的特点，结合精细化工的发展状况，对天津地区精细化工生产企业相关技术岗位典型工作任务进行分析，将提供化工生产服务的行动领域转化为精细化工专业的学习领域，其核心内容包括：《精细化学品小试技术》，《精细化工典型设备操作与调控》，《精细化学品检测技术》，《精细化学品生产工艺优化》等，实现了课程内容与职业标准、企业生产实际的对接。其中，在2010年天津渤海职业技术学院基于化工总控工大赛设计的《精细化工典型设备操作与调控》课程，成功申报国家级精品课程。

2.技能大赛引领课程教学方式转变

课程内容的转变促使教学方式发生变化。首先，教学场地要多样化，不仅有基础知识、基本技能传授的校内场地，而且还有综合技能及经验传授的校外企业场地。其次，不同的教师角色也要发生改变，学校教师运用合适的教学手段承担学生理论知识的培训，那么企业教师通过真实的工作任务指导学生考取职业资格证书以及参与技能大赛，从而完成学生技能水平的培养。第三，为使知识传授、技能训练顺利进行，教师采用多样化辅助教学手段，比如媒体演示法、实践仿效法、网络互动教学法等。

五、技能大赛引领实训基地建设

职业技能大赛的核心是对职业岗位能力的培养，为实现该能力的培养，需要真实的实训场景。但由于职业院校的办学规模所限，不可能有与真实工作过程相同的实训环境，那么学校需要在企业建立实训基地，以真实项目(任务)、考证、竞赛等为载体，完成学生的培养过程，实现学校、企业和学生的三方共赢。

六、技能大赛引领师资队伍建设

技能大赛的内容本身是按照企业的真实工作任务而设定的，为确保学生到达这样的技能水准，要求学生在学习期间需要有至少两种类型教师进行辅导，即“双导师”培养制。一种为学校校内教师，另一种为企业校外教师。同时，为使两类教师能够相互融合，提高自身的综合素质，校内教师要定期到企业现场学习，弥补自身技术技能不足的缺陷；企业校外教师要利用业余时间学习关于授课技巧、方式方法的相关内容，弥补自身授课技能缺乏的不足，从而实现校企双方共同参与“双师型”结构的师资队伍建设。

经过数年来化工总控工技能大赛的培训，学院涌现出一批技术精湛的教学骨干和金牌教练。为了充分发挥他们在教育教学等多方面的引领、辐射作用，学院成立名师工作室，吸纳中青年骨干教师的加盟，凭借以老带新的形式加大对中青年教师的培养力度，促使学院教师队伍梯队化的快速发展。

七、技能大赛引领教学评价标准的改变

在精细化工专业的教学过程中参照大赛的标准，进一步完善教学评价体系。学生的考核内容不仅仅涉及职业所需要的基本知识，还涵盖了实际操作能力的考核，同时在实操的考核中还纳入了职业道德、职业素养等基本要求，从而实现了对学生知识、能力和素质的综合评价。

以《精细化工典型设备操作与调控》课程中“精馏塔的操作与控制”项目的教学评价为例，见表2所示。该项目的考核依据国赛评分标准，不仅仅对现场实操工作过程和DCS质量进行考核，还仪容仪表和职业素养方面进行考核，其考核标准体现了职业化。其中在评价的方式上，打破了以往只有师评的方式，增添了学生的自我评价、小组成员的互评和组长的综合评价。最后在评价指标中详细列举了每项评价内容的具体操作步骤和检查要求，具有较强的可操作性。

表2 精馏塔的操作与控制项目教学评价表

DCS质量评价5023工艺指标评分824系统稳定评分525产品浓度评分1526产量评分1027原料损耗量评分828电耗评分229水耗评分230保持现场环境整齐、清洁、有序(1分)131正确操作设备、使用工具(1分)2职业素养1232文明礼貌,服从老师,尊重其他同学(1分)133记录及时(每10分钟记录一次)、完整、规范、真实、准确,否则发现一次扣1分,共6分,扣完为止(记录结果弄虚作假扣全部记录分8分)8

[1]郑革.浅析全国职业技能大赛对石油化工专业教学改革的导向作用[J].职教通讯,2013，(08).

[2]卢育英,曹智.基于技能大赛引领作用的职业教育研究[J].天津职业院校联合学报,2014,(04).

[3]安丽英,肖文平,刘振河.技能大赛与化工专业建设内在关系的研究[J].新课程研究,2014，(03).

[4]郭婧.职业技能大赛对职业院校教学体系改革的影响力分析[J].天津职业院校联合学报,2012,(04).

[5]廖晨君.职业教育应以竞赛为支点构建教学改革平台[J].职业技术教育,2009，(24).

[6]周亮,徐梦漪,叶孝兆,等.化工技能竞赛促进专业课程改革的研究[J].广东轻工职业技术学院学报,2013,(03).

TU Zheng-yu, FAN Lin, LIU Qi, LI Ji-you
(TianjinBohaiVocationalandTechnologyCollege,Tianjin, 300402)

Discussion on New Model of Fine Chemical Talents Guided by Vocational Skills Competition

Vocational skills competition is a contest activity that highlights the operational skills and ability for solving practical problems according to national vocational skill standard, among which is related to chemical major includes chemical general control, chemical inspection, and chemical instruments and so on. From the case that one continuously attends 10 years chemical general control skill competition, it elaborates the guiding function of this competition for establishment of fine chemical talents cultivation model, teachers’ team building, structuring of course system, construction of practical training base and teaching evaluation method change.

vocational skill contest; fine chemical profession; talent cultivation mode

2015-11-06

中国职教学会院校技能竞赛工作委员会2015-2016年规划项目课题“技能大赛引领职业教育化工类专业人才培养新模式的研究——以天津渤海职业技术学院校企合作的现代学徒制模式为例(课题编号：jspy2015018)

涂郑禹(1982-)，男，河南人，天津渤海职业技术学院，副教授，从事技能大赛指导和课程教学改革工作，研究方向：高等职业教育课程体系改革；范琳(1983-)，女，天津人，天津渤海职业技术学院，讲师，主要从事科研管理及日常行政工作；柳琦(1982-)，女，天津人，天津渤海职业技术学院，讲师，主要从事课程教学改革工作；李继友(1961-)，男，天津人，天津渤海职业技术学院，副教授，从事科研管理和电视大学教学工作。

G710

A

1673-582X(2015)12-0038-05