辅导员视角下联合培养医学生低年级培养模式探索

崔骥

摘要：联合培养作为一种较新的教育理念和模式已经广泛应用。医学生的联合培养更注重高校之间或中外之间的联合培养模式。作为学生，所受到的教育是多元的，知识面也是更宽广的，可以满足社会对医学类教、科、研复合型人才的要求。作为辅导员，从低年级开始对医学生进行必要的思想、专业教育，这也是配合整个学校、整个专业发展的必要过程。辅导员在这里发挥的作用非常明显。

关键词：辅导员；联合培养；医学生；培养模式

联合培养作为一种较新的教育理念和模式已经广泛应用。医学生的联合培养更注重高校之间或中外之间的联合培养模式。上海交通大学医学院联合办学的实践表明，理医结合是培养基础知识扎实、综合素质强，发展潜力大的高素质医学人才的有效途径，同时也凸现了学校培养复合性医学人才的独特举措。上海中医药大学与上海市综合高等院校联合办学已经有20个年头。在这些年的培养过程中，有很多值得总结的经验。诚然，亦有很多值得反思的地方。联合培养，无非是得益于学生，受惠于学生，让医学生能在综合性大学中感受不同的大学氛围，扬其所长，避其所短，最终能够提升学生个人素质和学校的整体素质。辅导员是一线战线上的工作人员，是最先了解学生动态的教师群体。如何及时了解学生动态，评估联合培养的效果，从辅导员角度思索联合培养学生的最佳结合点和最优模式，这是一直需要探讨的。笔者作为联合培养阶段作为学生的经历者和受益者，现又是从事联合培养学生的专职辅导员，可谓是经历了联合模式培养下的学生和老师的双重身份。结合自己的工作经历和经验，围绕联合培养医学生低年级培养目标，可以进行三阶段、交叉互补式的模式探索，现详述如下。

1 树立专业思想，树立积极心态，解除跨校不适感

低年级学生，特别是大一新生，刚刚进入大学，一个陌生而且全新的环境，会感觉很新鲜，同时会有很多不适感，笔者认为最主要的不适应应该是从高中的学习氛围到大学的学习氛围的转变，即从被动学习转变为主动式学习。如何推动低年级大学生顺利适应这种转变，笔者认为可以从加强专业思想入手。选择考入医学院校，首先是考虑学生要从事医疗行业，要宣讲医学行业的行业特点，加强专业思想的引导，为树立专业及个人人生理想而做好铺垫。其次，作为联合培养学生，在前1～2年与其他综合性院校联合培养期，主要学习综合性院校的一些公共课，如何在这种特殊时期树立其专业思想，笔者认为更多的是加强本校教师与学生的联系，通过教师的言行示范、专业操守及职业道德，使学生树立对本专业的热爱思想。

联合培养学生更有一种归属感的缺乏，甚至个别学生认为是"三不管"。因此作为辅导员，要及时了解低年级的学生思想动态，通过交谈、培训等解除其消极思想。

1.1从入学开始，加强本专业的专业思想引导。作为长学制的学生，在校时间较长，有些人认为联合培养阶段主要学习公共课，而不需要专业思想的教育。笔者认为开学伊始即可进行入学教育，其中涉及学校介绍、专业介绍、就业前景等。再次，新生到了新的环境有很多不适应，可以做一些团体辅导及新课堂环境的适应性教育，使学生产生共鸣，进一步达到适应新环境的目的。其次，作为现代大学生，作为具有几千年传统文化洗礼的中国人，给予大学生一种感恩教育是非常必要的。只有懂得感恩，才会学会感恩，才知道如何感恩；知道了感恩，他就会更加深入的了解自己，知道如何解除遇到的一些不适应。最后，礼仪修养也非常重要，这是人与人打交道的外在表现及内涵。只有做到举止得当，才会得到别人的尊重。通过礼仪培训，可以让大家知道一个有修养、有礼仪文化的人，才能够适应这个社会的文化发展，才能顺应时代潮流。

1.2重视职业规划意识的培养，建立职业规划档案。对于长学制学生，更是要做好这种规划。我校从一年级学生开始就着手职业规划，入学教育中有一门讲座就是如何做好职业规划。结合职业规划软件测试系统，为学生提供了持续性、对比性的职业规划目标，更贴近学生实际。

2 巩固专业素养，充分利用综合院校优势

低年级学生的专业学习有一些特殊性，有以下特点：专业课少，公共课、基础课多。正是这样的特点，辅导员可以利用这种打造平台的机会给学生介绍专业，树立专业素养，牢固专业理想。笔者建议一下方式帮助学生巩固专业素养。

2.1以中医为主线，定期的跨专业讲座，中医类启蒙讲座。联合培养优势之一就是可以共享综合性院校的师资、教学设备和资源优势。寻找专业结合点，为学生扩展专业视野；同时，为学生进行中医的启蒙教育，邀请中医大家对学生进行耳濡目染的引导，影响大家树立良好的专业素养。

2.2定期与任课老师联系，了解本专业学生学习情况。联合培养作为特殊学生，综合院校亦会较重视。如何使联合培养的学生真正的教学相长，作为辅导员可以成为穿针引线之角色。定期与任课老师联系，不仅本人了解本专业学习情况，还可以定期与老师交流，加强探讨，给任课老师介绍不同学生学习特点，预想的结果就是适当地做到因材施教，最终促进本课程乃至本专业的良性发展。

2.3与本校相关的课程，则与本校教研室沟通，寻找最佳培养方式。有一些医学基础类课程，比如细胞生物学、微生物学等，在低年级联合培养阶段就学习此类课程。辅导员可以联合两校对口的专业组或教研室进行集体备课，就如何培养这样的学生进行沟通，这不仅加强了校际间任课老师的沟通，更是一种为了寻找到较好的培养方式和模式进行的一种有益尝试。

2.4开展督导互助小组。年轻老师的优势可能是有活力，有朝气。这正与步入大学的年青学子有着相同的特点。发挥年轻教师的优势，让其与低年级学生多交流、沟通，既给学生学业上的帮助，又给学生课外的帮助。通过与年轻老师的日常接触与联系，使学生耳濡目染，既增长了个人阅历，增加了学习兴趣范围，又可以与老师近距离接触，了解学校、学业最新动态，使学生真正的能有所收获，让学生真正的感受到在上海中医药大学学习的有效性及主动性。

3 生活上强调兼容并济，充分发挥个人优势

大学一个很重要的变化可能是有了一种集体生活。这就给低年级的大学生们一种全新的生活模式和生活方式。作为联合培养学生，要学会充分联合高校的优势，借助其平台，发挥其优势，开展兼容并济的活动。

3.1积极参与社团活动 学生社团组织和活动的目的是活跃学校的学习气氛，提高学生自我管理的能力，丰富学生的课余生活。通过参加或者组建社团，不仅锻炼了个人，更能从中获取个人成长中最重要的一些印记。比如笔者所带的学生在联合培养阶段创立了"青杏中医社"，在创建过程中遇到很多问题，但是学生最终解决了这些问题，这种锻炼的价值对于学生是无价的。

3.2学会让学生自我管理 参与社团是一种自我管理模式，但是在联合培养阶段时间短，课时较多，因此很难全面参与社团建设。因此学生可以不妨组建自我管理模式结构，如学生自我管理委员会（学管会）。通过自我组织的建立，可以发挥学生自我优势，学会协调，学会管理，让学生可以进行自我管理，最终达到双赢的目的。

3.3建立学导制 学导制本身也是学生自我管理的一种模式，它是"朋辈教育"在学生管理中的有效运用，同时也是辅导员对大学生管理和教育的一种有效配合。具体做法是从二年级联合培养学生中选择较优秀的学生作为学导，带领一年级学生，使之更快的适应大学生活和学习等。在学导选拔及朋辈教育过程中，首先是学导的选择问题。选择原则是要选择成绩相对优秀、综合素质较高的同学，一定要给一些有想法但是平时表现又内向的同学这样的机会，让他们通过一些事情锻炼自己。其次就是"导"。"导"就是引导，引导一年级学生去熟悉大学校园、生活、学习等。需要建立一系列规范的制度，如选拔制度，退出机制，考核评价制度等。

联合培养，作为现代社会培养综合型人才的一种较新且普遍的模式，已经广泛使用，比如中外合作类的联合培养，高校间的联合培养等。联合培养的方式可能不尽相同，但是目的就是培养一些复合型、多学科、交叉学科的一些优秀人才。医学生不仅需要掌握科学的医学知识，更需要掌握一些必要的文史类知识，理工类知识，及一些哲学类知识。充分利用综合性大学的优势，打好坚实的基础，才能更好地适应现代会所期盼的新型、复合型医学人才的需要，才能更好地继承和发展中医。联合培养的学生有很多值得期待之处，只有发挥双方优势，一线辅导员自身重视，就会受益于学生。编辑/哈涛