语文课堂有效理答策略探究

施国军

【关键词】 教育智慧;课堂教学;有效

理答

【中图分类号】 G633.3

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）

01—0050—01

在新课改背景下，课堂教学注重有效。教师如何处理学生的回答和问题的本身同样重要。提问不能只重视问而忽视答，应将问与答有机地统一起来，及时对学生的回答进行合理地理答。如此看来，进行有效理答是新课改课堂教学迫切需要解决的问题。那么，如何做到有效理答呢？

一、诵读文本是有效理答的基础

《语文课程标准》提出，“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。这就说明，语文教学的本质是一个对话过程。在这一对话过程之中，教师只有在课前进行充分地阅读，才能在课堂上进行有效理答。比如《再别康桥》一文，反反复复地读，读着读着，读出了“满腔的热情和对母校的眷恋。”由此可见，语文教师只有将文本内化为自己生命化的语言存在，课堂上才可能有效理答。通过诵读可达到欣赏、理解、审美的目的，即“课文读懂了，方法也随之就有了。”

二、合理预设，及时变通

教师为了上好一堂课，必须对学生学习状况有比较深入地了解，对他们的疑问作很好的预设。只有这样，才有可能有效理答，才能构建高效课堂。教师的预设越周密，考虑越详尽，理答就越有效。

三、具体教学中的理答策略

1. 亲和策略。课堂对话理答，如果教师爱理不理，不顾学生的感受，容易造成学生缺失学习热情，缺乏主动思考，引起学生的逆反心理。教师只有具备与学生合作的健康心态，才能激发学生对知识的追求。当学生的回答有欠缺和偏离时，我们要学会容忍;当学生想发表自己独特的见解时，我们要尊重他们的话语权。

2. 幽默策略。幽默的教学语言，绝不只是为了博得学生一笑，它在给学生以愉悦的同时，促使学生深入思索，悟出“笑外之音”，从而起到积极的教育作用。如《荷花淀》写到水生嫂听到丈夫把家里事托付给她时，课文写到：“女人鼻子里有些酸，但她并没有哭，只说：‘你明白家里的难处就好了。”就这么一句话写出了一个中国农村妇女对丈夫的痴情、对家园的热爱，这两种感情自然地统一在这朴素的话语中。为使学生进一步体会原作的妙处，教师不妨假设一种写法与之比较。“女人定了定神，从嘴里吟出一首诗：‘生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，二者皆可抛。孩子他爹，你就放心大胆地去吧！”学生哄堂大笑，在笑声中进一步领悟到原作的真挚、自然、细腻。这样，在笑声中解决了问题，而笑声给课堂带来了生机。

3. 表扬策略。教师及时发现和赞美学生的闪光点，就能让学生品尝到成功的喜悦，唤起他们学习的激情。如一些激励性的语言：“你虽然回答的不是特别好，但是你的这种积极性是值得大家学习的”;“谈出自己的理解，就是学有所获 ”;“读得不是很好，但是老师发现，你在用心朗读”;“准确、合理，希望大家向他学习”等。

4. 追问策略。在教学中，学生不可能对每一个问题都能深思熟虑，可能回答得不全面。为此老师可用追问进行启发，让学生进一步思考，促使其正确理解。在教《记梁任公先生的一次演讲》一文时，问学生梁任公讲到“高皇帝，在九天……”时，为何悲从中来？很多学生不假思考地回答：“高皇帝悲惨的结局。”“那他仅仅哭高皇帝吗？”学生有些迟疑，我紧接着又问：“文学作品中怀古的目的是什么？”经过这一点拨，有一些学生渐渐想到了“维新变法”，想到了“光绪皇帝”。这样一追问，既能拓展学生的思维，又能保证学生对问题的真正理解。

5. 再组织策略。再组织是教师理答的一种特殊形式，是指教师在理答的最后阶段，对学生的回答重新组织或概括，目的是给学生一个更准确、清晰、完整的答案。如《包身工》一文的拓展问题：包身工与打工者之间的区别？学生回答后，针对学生的理解，我进行了整合，给学生以明确的回答：“包身工是沉默的，他们不会抗争也不懂得抗争。他们的生活没有阳光、没有自由、没有欢乐，成为麻木的‘生物。而今天的打工者从农村走进城市，走进外企是为了追求更好的生活。他们有抱负更有人格尊严。（另：社会是复杂的，也许有的打工者的生活中还有当年包身工的影子。）”这样，学生就有了深入、全面的理解。

课堂理答是一门艺术，有效理答是一种智慧。理答运用得好坏，决定着课堂教学的效率，这就要求我们教师在课堂上合理提问，用心倾听，灵活变通，尊重每个学生的发言，这样课堂上才能实现巧妙而充满智慧的理答，我们的课堂才能精彩纷呈，焕发生命的活力！

编辑：刘於诚