寻找高中生写作教学的方向

2015-02-02 00:21肖梦华
文学教育下半月 2014年3期
关键词:写作能力高中生

肖梦华

内容摘要:《普通高中语文新课程标准(实验)》明确指出:写作教学应注重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力;重视发展学生的能力。高中作文写作是一个繁琐的过程,学生仅用自身学习的语言文字进行表述,才可以完成一篇优秀的作文。本文根据自己的教学经验出发,对现在高中作文教学方向进行一些分析,希望能找到切实有效的教学策略,以此提高学生的写作水平。

关键词:高中生 写作方向 写作能力

随着中国对中学生教育的重视程度增加,学生的写作技能在也教学中也变得越来越重要。在高考中语文占有重要的;比分(2/5),并且在各类考试中,关于写作方面的比重还将有加强的趋势。正是因为写作是体现学生的综合能力和应用水平的重要指标,所以提高高中教学写作技能培训已成为一个亟待解决的问题。一直以来写作教学在写作训练方面,缺少正确的方向指引,也缺乏把写作当做一个连续的内部认知过程的动态把握,方法和策略太过于笼统,学生普遍靠“自我摸索”进行完成写作任务,而写作训练的效率和质量问题亟待解决。那么,如何正确引导方向,以提高中学生的写作能力呢?

一、注重培养学生的思维方式

语言表达时常常受到思维方式的制约。思维方式是写作的基础。写作不仅是一种语言活动,也是一种思维活动。然而,学生的思维品质和思维能力也不是天生的,需要通过培训和发展。思维培养开发是整个教育的任务,也是一个大主题,作文教学自然有着不可推卸的责任和义务。因此,思维训练应成为写作教学的重点。思维训练旨在提高学生思维的质量,培养学生的思维能力,让学生的思维具备良好的品质。不断的锻炼他们的思维方式,使他们的思维发达起来。通过这样的训练学习,改善学生的观察力,想象力和沟通技能,让他们可以个性表达,自由表达,创意表达,从而获得更广阔的写作空间。

教师也要多多使用能激发学生兴趣的写作命题。例如,以“车辆限行之我看”为题的作文,要求学生采用事实说话,用数据说话。这样的作文命题,更加贴近生活,更加具体务实,更加“接地气”,以此促进学生调动自己对周边环境、对生活、对人生进行思考。一旦开阔思路,学生也就变得无话不说了。教师在进行命题时,也可以结合学生的对探索未知世界、冒险、个人成长、社会生活、审美等各种心理,促使学生愿意打开自己的思维之门,通过写作真正地表达自己的思维。

在课堂培训中,写作方面要充分调动学生思维的积极性,让学生通过自己的思维方法进行作品创作,而不是被动地完成一项作业。从学生的个体差异方面来看,思维能力较强的学生,表达出比较强的欲望,对进行思维活动表达也有比较高涨的热情;思维能力较弱的学生,表达出比较弱的欲望,普遍呈现一种惰性或不自信,思想的欲望缺乏激情。教师作为一名引导者,你应该先营造一个积极向上的教学氛围,让每一个学生都能在思维上发挥自己的积极性。综上所述,在课堂上,教师要努力营造气氛,让思维方法潜移默化地影响着学生,调动他们的思维积极性,让学生真真正正的成为思维活动的主体。

二、善于积累素材

陈寿说过:“读书千遍,其义自现。”由此可见,看的书多了,写文章也会变得胸有成竹。对于高中学生,每天接触到的、看到的基本是学校和家里的事情,生活阅历贫乏,基本上没有任何写作的素材。这种情况直接导致了学生的作文沉闷乏味,没有什么生动的例子,文章也会变得不够充实生动。所以,如果你想提高中学生的写作技巧,材料的积累是至关重要的。

如何做到素材的积累呢?教师作为学生学习的引导者,对学生的影响很大。首先,教师可以筛选和整理很好名人名言,伟人事迹,生活事例等,让学生从阅读中学习,以提高学生的阅读面和知识面。与此同时,教师也可让每个学生搜索名人名言,伟人事迹,生活事例等,或是不错的文章,喜爱的句子,每天都给自己和其他同学分享。长期坚持下去,每个学生都可以积累了一定的素材。

其次,教师也可多多关注国内外新闻大事等,让学生多多了解时事新闻,这样不仅仅使学生们在课余时间了解时事新闻的动态,也可以使学生积累丰富的写作素材,在无形中提升了写作能力。第三,由于学生大部分的时间都在进行学习,通过观看电视、互联网等的时间往往是很有限的,因为需要依靠教师将一些更为贴近生活并且具有教育意义的现实事迹介绍给学生,让这些内容成为学生写作内容的素材。以上三种方法都需要教师长期不懈地坚持下去。如果只进行几天,是不会看到任何显著效果的。

另外从学生自身的角度着手。学生是学习的主体,只有学生自己才能够真正掌握自己的学习。首先,学生要学会善于积累自我成长体验方面的素材,善于用心体会自己周边发生的事情。因为学生自己身边发生的事例,是学生的亲身体验,对学生能带来最深的感受。其次,学生阅读课外书籍的时候,就应该养成做读书笔记的习惯。把自己阅读时,认为精美句子或者感触颇深的句子抄录下来,在闲暇时,拿出来读一读、看一看,这样也可以给文章增添不少文采。

三、从课文中学习写作技巧

高中语文教材中的学习文章均是文质兼美的典范,如果这些文章学熟学透,深刻领会其思想内容、写作方法、写作技巧,这将对提高你自己的写作水平有很大的帮助。教师应在进行课文教学前,充分考虑好教学安排,将写作教学融于课文教学之中,这样学生既可学书本内容,也可学到写作手法。此法,何乐不为呢?

在《项链》一课里,当玛蒂尔德借项链时,贵妇人女友相当慷慨,没有一点毫不犹豫。在玛缔尔德在琳琅满目的珠宝首饰前犹豫不决,不知道该拿哪一件时,突然她在一个盒子里发现一挂精美的钻石项链,高兴的心又跳起来,拿着项链手也发抖,把项链绕在脖子上,站在镜子面前对自己出神好长时间,当迟疑而又焦急地问“你能借我这一件吗?只借这一件!”“当然可以!”这位贵妇人轻轻松松而又随便的言语,也可猜测到项链不是真钻石的。从这篇范文学生学会使用伏笔。其实,在课堂上,教师可以指导学生学习每一篇范文的优秀之处,让学生运用他们的知识进行写作。

叶圣陶先生认为:阅读和写作的知识必须化为习惯,在不知不觉之间受用它,那才是真正的受用。但请务必不能忘记一个词——习惯。所以,个人认为课文教学和写作教学应紧密联系在一起,旨在培养学生的阅读习惯,在耳濡目染中逐步提高学生的读、写能力,潜移默化中运用到自身的写作中去,真正地成为学以致用。

四、学会仿写文章

在现代社会中,我们一直在提倡创新,但并不是说模仿学习别人是不对的,对学生的写作而言,仿写也是能够写出好文章的方法。纵观历史,许多名人也善于模仿他人名句进行创造,而且很多仿写也成为了流芳百世的佳句。例如,王勃的《滕王阁序》中的“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”,这句家喻户晓的句子并非王勃本人所创,而是模仿庾信的“落花与芝盖同飞,杨柳共春旗一色。”正是王勃懂得模仿他人的优秀的东西,才能铸就属于自己的辉煌。学会仿写对提高学生写作能力也是非常重要的。而目前,学生的生活经验太过单一,往往是学校、家里两点一线,缺乏写作灵感。如果仅仅凭借自身的经历,是很难写出的优异出彩的文章。因此,学习模仿是提高写作能力的一种方式。但是,教师鼓励学生模仿的时候一定要提醒学生“仿写”而不是“抄袭”。抄袭是把别人的作品直接拿来做为自己的作品,而仿写是写作时学习现成的优秀范文进行写作。

写作,是一种综合性的能力,也是学生的情感态度、认知能力、价值观、语言文字表达能力的综合体现,也是语文教学中的一个重点和难点。所以要想提高语文写作能力,务必要从教师教学和学生学习两方面同时着手,这样才可以取得良好的效果。因此,在教学过程中,不仅仅要求学生重视提高写作能力,教师也务必要正确地引导学生写作方法。我相信,高中教学根植于上述四种方法,一定会开出绚丽的花朵。endprint

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