让德育之花在语文课堂悄然绽放

沈润芳

内容摘要：“文以载道，德以载人”，语文学科是传情达意的工具，而语文教材就是我们挖掘德育教育内涵的主要阵地，如何在语文课堂上渗透德育教育是本文介绍的重点。

关键词：德育 渗透 语文课堂

在小学语文教材的编选过程中，教育题材都是以文质兼美、具有良好教育意义的作品为主的。因而在语文教学中渗透德育教育有着极为重要的意义。那么如何根据小学生的年龄特征和身心特点，挖掘教材内容，充分发挥语文学科的德育教育功能呢？根据多年教育实践，笔者总结出了以下几点有效措施：

一、从语文教材人手，挖掘其中的德育教育内涵

小学生的心智还不成熟，他们对于社会事物的认识还不够透彻，与社会生活联系不够紧密，辨别是非能力有限，因而教材文本成为了学生们了解社会的直观材料。它从形象到抽象，从具体到概念，都为我们进行德育教育创造了一个良好的条件。如小学课本中赞美祖国锦绣河山的文章《美丽的小兴安岭》、《美丽的武夷山》《瀑布》《草原》；讴歌爱国情深的《歌唱二小放牛郎》《回自己的祖国去》《国徽》；提倡人与人之间尊重与平等的《元帅的故事》《最美的花束》；感恩亲情、师情的《礼物》、《奶奶最喜欢的铃儿》《平分生命》、《师恩难忘》；培养学生热爱、亲近大自然美好情操的《爱什么颜色》、《金色的草地》《你一定会听见的》……这些动人篇章，都有着同样的一个培养目标，即：使学生懂得热爱祖国、忠效于国家，与人文明相处尊重是前提，知恩图报。珍视情感，对自然、对生活有强烈的好奇心，愿意去观察、探索……由此可见，只要我们在备课时抓住课文的主题思想，采用恰当的教学方法，运用有效的教学手段，合理地加以引导，学生定能受到潜移默化的教育，幼小的心灵必将得到熏陶、感染，进而提高辨别十分的能力，使德育教育落到实处。

二、语文教学中的德育渗透要充分运用多媒体

小学课本里有许多充满“诗情画意”的优美文章，我们可以借助多媒体课件将它呈现在学生的眼前。多媒体丰富多彩的形式也能最大程度地调动学生学习兴趣，引导孩子们积极主动地去探寻知识，自愿自觉地受到感情陶冶，不知不觉中端正了自己的德育标准，潜移默化地培养了高尚情操，从而进一步提高了自身的思想觉悟和道德品质。例如，学习《你一定会听见的》这篇课文前，我在网上搜集了大量课件，根据教学实际和学生情况加以修改整合。上课伊始，我打开课件，学生们闭眼静心聆听课件中的各种声音，看着孩子们微微陶醉的神情，我知道他们学习的兴趣和积极性被调动起来了。音乐一停，孩子们便纷纷站起来用自己的语言加以描述，尽情地表达自己的心灵感受：“我好像听到了柳树在春风中轻轻梳理自己绿头发的声音！”“我听到了浪涛柔柔地拍打岸滩入睡的声音！”还有的同学问“老师，这个是不是雄师在愤怒地吼叫啊？”“泉水叮咚响，一路欢歌笑语。”“老师，我听到了这是高跟鞋均匀地下楼梯的声音。”“老师，我知道了，这是母鸡下完蛋了，它在骄傲地四处炫耀”……接着伴随优美的轻音乐，我配乐感情范读了文风清冽、视角切人点独特、语言生动活泼、浓厚的生活气息扑面而来的本文，学生的情感再一次得到了升华。此后，又引导学生有感情地诵读，使孩子们在不知不觉中感受到了大自然的神秘与多姿多彩，在润物细无声中培养了学生热爱生灵、热爱自然、热爱祖国美好山河的情感，也使孩子们懂得要做一个仔细聆听生活、感悟生活、捕捉生活的人。德育教育在语文课堂中又一次悄然绽放。

网络这个“魔法师”也可以把课文描写的情境利用艺术手段逼真地再现出来，使学生有身临其境之感，真切地感受到课文所要表达的真挚情感。课堂教学要注重情感熏陶法。这就要求教师在讲授课文的同时一定要注重教学情境的设计，使学生能够身临其境地在浓郁氛围中获得更真实体会。同时，我们教师在教学中只要善于把传授知识、培养能力与陶冶情操、净化心灵密切结合起来，德育教学便如春风化雨般潜移默化，德育之花在学生中也悄然开放。

总之，小学语文学科作为一门具有强烈思想性、工具性的学科，不仅可以为学生传授知识，更可以兼顾到一些思想道德品质方面的教育。语文教师应该时刻在语文教学中渗透德育教育，寓德育教育于语文教学，积极地探索语文教学中的德育教育艺术。我相信德育教育之花，将在小学语文课堂这片沃土上，愈开愈美！endprint