□朱千波
高职院校“创客空间”运行机制的建构
□朱千波
“创客空间”是一个全新创业服务平台和创业教育载体,“创客空间”的出现,为怀揣创业梦想的大学生们点亮了希望之灯。高职院校应当顺应社会发展潮流,积极在校内设立“创客空间”,为大学生“创客”构建自己的筑梦家园。而科学的运行机制是“创客空间”作用发挥的关键。文章从明确建设目标、科学定位功能、建立企业化管理模式、完善项目孵化机制等方面,提出了构建高职院校“创客空间”机制的建议。
高职院校;创客空间;机制
顺应社会经济发展,“大众创业,万众创新”成为当今的一个热门话题。“大众创业、万众创新”,首先要培养大批具有创新意识和创业能力的人才,因为创业成功的基础和前提是创新人才。作为我国技术创新体系的一个重要组成部分和技能型人才培养与促进创业就业的基地,高职院校如何主动适应"大众创业、万众创新”要求,通过打造“创客空间”,构建全新的创新创业教育体系和平台,引导和扶持现代青年大学生走上创业的舞台,实现创业的梦想,十分重要,而“创客空间”运行机制的建构又是其中的关键,值得我们研究和探讨。
“创客”一词由英文maker翻译而来,指那些有强烈的兴趣与爱好,并努力把自己各种创意转变为现实的人。“创客空间”Makerspace,简单地说就是创客们动手创作、交流分享的活动场地。美国的《创客杂志》第一次提出“创客空间”的概念,认为它是一个客观存在的物理空间,一个开放交流的实验室、工作室、机械加工室[1]。
2010年,“创客空间”登陆中国,主要是为一些创意设计师、艺术家以及喜欢进行创意实践的人提供一个开放式空间和平台,同时为他们的创业项目提供运营代理、融资支持等服务。此后,一批“创客空间”在各大城市陆续诞生。从国家到地方相继出台不少政策,扶持众创空间,许多地方除了通过出台众创空间(“创客空间”作为其中的一种形式)认定管理办法支持空间主体外,还以“创新币”等多种方式,支持“创客空间”里的“创客”进行创新。
“群体创新空间”(GIS)理论认为,“创客空间”首先应向一定区域的公众群体开放,提供创新活动所必须的材料、设备和设施,并且定期提供分享和学习为主导的社交活动,例如给初学者的入门课程、进行创新项目、创新成果和经验的分享等。概括起来“创客空间”应当至少具备以下几个特征:
1.开放与低成本。“创客空间”是一个开放式空间,面向有创业意向的所有公众提供创业场所,对“创客”们采取部分服务免费、部分收费,大大降低“创客”们的创业成本。
2.互助与合作。在同一个空间里办公、创业,可以使“创客”之间相互激励、相互启迪、信息互通、资源共享。同时,通过举办创业培训、创业沙龙、创业咖啡等活动促进“创客”之间的交流,积累“创客”的人脉资源,使“创客”携手互助、共同进步。
3.支撑与服务。“创客空间”为“创客”团队和个人提供场地、设施、设备等方面的硬件支撑,同时为“创客”提供如工商注册、法律法务、金融服务、产品展示、补贴政策申请等服务。
4.示范与引领。作为“创客”们创新创业的“高地”,“创客空间”通过其创客的技术创新与商业模式创新,形成独特的创新创业文化,对社会大众创业发挥示范带动作用,成为“大众创业,万众创新”的风向标。
从“创客空间”的特征可以看出,它更适合高职院校来建设,因为一般学院的既有众多实训室和齐全的小型成套中型机器设备,又有善于组织和引导的“双师型”老师,还有良好的创新氛围,更不乏头脑灵活、怀揣梦想的年轻人。高职院校可通过改造提升等多种办法,整合优质资源,创建以大学生为主体对象的“创客空间”,并向社会公众开放,为其提供研发、经营场地和网络、会议等公共设施,并提供信息、咨询、培训、融资、市场推广等各方面的支持,千方百计降低学生创业的风险和创业成本,提高创业的成功率[2]。高职院校创建“创客空间”是提高大学生创业能力的重要途径,也是实现创业教育的重要载体。
大学生创业固然不缺少豪情和胆识,但他们大都是白手起家,既缺少相关的资金支撑,也缺少必要的空间及其他硬件支持。如果能够有一个专业化的创业服务平台,不仅为这些大学生创业者提供硬件支撑,而且专业化的管理服务机构、专门的管理团队和创业导师,能为初始创业的大学生提供诸如创业指导、创业培训、政策咨询、信息和融资等一系列服务。这就为大学生创业迈开第一步提供了保障。
为帮助大学生创业,“创客空间”还可为大学生提供免费创业培训,提供“模拟”创业实训。进入“模拟”平台,大学生可获得一笔创业资金、一个模拟企业空间,并去面对一个虚拟但充满竞争的市场。技术新不新、产品硬不硬、管理好不好,在“模拟”平台上试试就知道。这样的模拟培训,可以说是大学生能否创业成功的“试金石”,大学生“准创客”通过模拟创业,可以品尝创业“滋味”,从而明确和调整创业思路。
“创客空间”可利用创客咖啡、创客沙龙等形式,将大学生创客们组织起来,举办一些交流研讨活动。在这些活动中,他们会把日常创业过程遇到的问题以及产生的新想法、新创意,在这里进行相互交流和探讨,相互启发和鼓励,相互支持和帮助,而且不同专业背景的学生一起进行碰撞思想更加容易激发创业灵感。在这些活动中还可以寻找到一些志趣相投、志同道合的合作伙伴。
由于受到资源、人才等方面的制约,高职院校在创业教育方面投入比较缺乏,尤其在创业空间和创业资金支持等方面与重点院校和本科院校相比差距明显[3]。重点院校59%建立了创业孵化园,而专科院校仅有27%。同时,当前高职院校创业教育存在重“教”轻“育”现象。不少高职院校的创业课程还是以普及创业教育为出发点,缺少创业教育的针对性。由于习惯于传统的理论教学,高职院校在创业教育过程中,仍然注重创业理论知识传授,不重视对学生创业项目和创业精神的培育。加上场地与教学资源的不足,导致创业教育只能是“课堂上讲理论、课桌上写方案、黑板上搞实践”。对于大学生创业者,仅仅通过几门创业理论课程并不足以教会创业者如何创业。有资料显示,当前大学生创业成功率不超过5%,高职院校只有通过打造 “创客空间”来“培训辅导”创业者创业,为学生创业服务,才能提高他们的综合素质,减少盲目性,降低风险。
“创客空间”的出现,可以说为怀揣创业梦想的大学生们点亮了希望之灯。高职院校应当顺应社会发展潮流,积极在校内设立“创客空间”,为大学生“创客”构建自己的筑梦家园。尽管现在许多高校都陆续建立了“创客空间”,但是建设容易,做到持续运营不容易。因此,构建和探索一套成熟的运行模式是“创客空间”成功的关键,也是高职院校深化创业教育的重要课题。
与一般的“创客空间”不同,高职院校的“创客空间”主要为大学生创业提供创业培训、创业项目孵化服务。因此,高职院校的“创客空间”主要面向本校大学生,为有创业需求和意愿的大学生,提供一个固定的活动和交流场所,通过各种创客分享活动,激发创业热情,提升创业能力,鼓励实践,让大学生创业设想变成创业现实的“创业梦工厂”。
作为高职院校的培养创新创业人才的重要载体,“创客空间”应为大学生提供创业教育培训、创业能力提升、创业项目孵化和创业硬件支持等功能。
1.创业教育培训功能。创业教育功能应当是“创客空间”最基本的功能。“创客空间”应组织学校创业师资力量编写大学生创业教材,策划设计创业培训课程,构建创业教学和实训体系。通过常态化举办创业大讲堂、大学生创业训练营、各种创业竞赛、创业论坛、创业典型访谈等活动,培养大学生创业意识、创业精神、创业能力。
2.创业能力提升功能。要依托“创客空间”积极开展创业培训、创业实训、仿真训练、创业职业技能训练,夯实创业理论知识,强化企业经营技巧。通过路演培训、创业沙龙、创客咖啡等活动,促进大学生“创客”之间的交流,帮助他们积累创业经验和资源,帮助其提高创业创新能力。
3.创业项目孵化功能。依托社会产业资源,为大学生创业项目提供项目论证、工商注册、税务登记、管理咨询等创业服务,提供投融资对接、校企合作等资源整合服务,促进大学生创业项目成长壮大。
4.创业硬件支撑功能。为已经成功孵化的大学生创业团队提供经营、办公场所,降低大学生创业成本,帮助入驻企业更快更好发展。
成立专门的管理运营公司,负责“创客空间”日常运营管理工作,建立现代企业制度,实行项目化引导、企业化管理、市场化运作模式。实施创业服务、培训、实训及创业实体入驻与管理。“创客空间”内设综合服务办公室、教研中心、培训中心、实训中心和项目管理中心五个部门进行创业教育、教学、培训、实训等日常管理,其工作职责:
综合服务办公室:提供企业注册、管理咨询、工商税务登记、法律咨询、创业指导等一站式服务;做好创业宣传工作,建立并维护创业网站,及时发布各类信息,积极申报各项材料。对相关的人、财、物进行规范有效的管理,如资金管理、物业管理、人员管理、保洁安保等。
创业教研中心:负责大学生创业教育,制定创业教学计划,开展课程研究和建设,加强师资队伍培训和建设,构建特色教育教学及培训体系。
创业培训中心:提供创业模拟培训等创业职业技能提升训练,聘请政府相关部门领导、行业专家、企业家、职业经理人等,定期开展创业培训、创业宣讲、创业沙龙、创业访谈等活动。
创业实训中心:负责创业模拟实训和创业仿真训练。组建创业实训教师团队,灵活运用创业实训各类系统和软件,指导创业大学生进行创业实训“模拟公司”运营,提升创业能力,降低创业风险,提高创业成功率和企业存活率。
项目管理创业中心:负责创业团队、创业项目的日常管理与指导。组织专家对申报入驻创业中心的项目进行论证,定期对项目运营情况进行评估,协助落实各项优惠政策,建立滚动孵化制度和动态跟踪服务机制,及时掌握已成功孵化的创业实体运营情况,提供投资、融资等服务。
企业化管理的另一关键是要真正市场化运作,尽可能通过提供服务来消化空间的管理费用,从而形成空间运作的长效机制。
由“创客空间”项目管理中心完善入驻企业进驻及退出动态机制,实现滚动孵化,制定入孵创业实体及创业项目审核、评估与考核办法。
1.实体准入。为了体现对大学生“创客”服务的功能定位,入驻企业应为在校大学生独立创办(或至少占有一半以上股份)。创业项目符合国家产业政策和规划发展方向,有良好的发展前景,具备节能减排、安全、环保的要求。
2.入驻程序。要建立完善的创业项目入驻审查程序,首先由“创客”提交入驻申请,项目管理中心组织专家对项目进行评审并组织现场答辩,通过评审合格的项目,由“创客空间”管理公司与“创客”(团队)签订相关的入驻协议(原则上不超过3年),安排创业所需场地,并协助其办理入驻手续和开业准备。
3.退出机制。为了体现“创客空间”孵化、扶助的功能,要建立有进有出的良性循环机制:对协议期满者要求自动迁出(期满前三个月通知);对项目孵化成熟者可自愿提前迁出;对个别违法生产经营、违反“创客空间”有关管理规定、入驻后三个月未能正常从事生产经营活动的创业项目等责令退出。
4.评估机制。“创客空间”对入驻企业要做到“心中有数”,定期评价入驻企业的经营状况,了解其发展动向,引导创业孵化项目健康发展,提高基地孵化成功率和孵化质量。评估可以从定量和定性两方面进行,包括经营状况、发展前景、创业团队、制度建设等。并建立淘汰机制,不断有淘汰,不断有入驻是“创客空间”的常态。
首先,创业指导能力有待进一步提高。尽管大学生创业热情很高,但总体创业成功率却非常低[4]。其中很大一部分原因,是缺乏社会经验、管理知识,急需一批有实践经验的创业师对其进行指导。目前,“创客空间”负责创业指导工作的老师,大多没有创业经历,对于创业的研究也不深入,因此对大学生创业指导缺乏针对性和实效性。
其次,融资机制有待进一步创新。创业融资是能否成功创业的关键。由于目前商业银行没有专门面向大学生的创业信贷业务,许多学校也没有专门设立专门的扶持基金,“创客空间”对大学生资金支持明显不足。需要“创客空间”进一步创新创业投资的机制,吸引社会资本来投资大学生创业。
第三,企业资源整合能力有待进一步加强。企业是大学生创业的重要资源,尽管校企合作已经成为高职院校人才培养改革的必然选择,但是,目前仅局限于在专业建设、实践实训、科研等方面合作,在创业领域的合作目前较少涉及。“创客空间”应当加强与企业互动,通过举办创意大赛、创业讲座、提供风投资金等方式,支持大学生创业。同时,邀请创新型企业的一线管理人才对大学生“创客”进行创业指导。
作为创业教育体系的重要平台和帮助大学生成功创业的重要载体,如果“创客空间”的运行机制不解决,没有形成完善的管理、孵化体系,就很难为创业者提供有效的创业服务。本文只是初步提出了“创客空间”运行机制构建思考,当然需要在实践中检验和完善,以期不断提升“创客空间”运行水平,更好发挥其在大学生创业过程的重要支撑功能。
[1]Dougherty D.We are makers,TED talk[OL].http://www.ted.com/talks/dale_dougherty_we_are_makers.〉
[2]周劲波,等.高新技术产业集群的创新路径机制研究[J].科学管理研究,2011(6):20-23.
[3]俞位增.高职教育工学结合的困境及对策[J].教育发展研究,2009(7):82-84.
[4]高永良.大学生创业教育现状调查与对策研究[J].学校党建与思想教育,2009(8):61-63.
G717
A
1001-7518(2015)35-0027-04
朱千波(1958-),男,江苏南通人,南通科技职业学院党委书记,南通大学客座教授,华侨大学兼职教授,研究方向为高等教育管理。
2015年度江苏省高等教育改革研究课题“以工作室为平台的艺术设计专业现代学徒制人才培养模式研究与实践”(编号:2015/S/G388),主持人:朱千波、卞晓燕。
责任编辑 殷新红