小组合作学习在初中英语教学中的应用策略

文 邹妍锋

小组合作学习在初中英语教学中的应用策略

文 邹妍锋

小组合作学习是指在教学过程中，教师根据学生不同性别、兴趣爱好、学习能力等方面，将学生均衡分成若干学习小组（每组2～6人），然后有计划、有目的地向学习小组提出共同的学习任务，引导各小组学生在各自自主思考、独立学习的基础上，合作交流、互帮互助、彼此指导，从而共同完成学习任务，达到预期的学习目标。它克服了传统教学的弊端，体现了现代教育理念，突显了学生的主体性，改变了以往单一和单向的刻板方式，强调了师生间、学生间积极的情感交流和多向互动，有利于课堂学习氛围的改善，学生学习自主性的调动，学生自主学习能力、合作参考能力以及语言交际能力的提高。

小组合作学习作为一种内涵丰富的教学形式，是现代素质教育发展的需要，同时也是新课程改革的需要。在初中英语教学过程中，教师要重视小组合作学习，优选有效策略，以改善英语课堂教学质量，提高英语课堂教学有效性。

一、营造合作氛围 激发合作热情

心理学研究表明，良好的课堂氛围能使学生学习的思维处于最佳状态，从而激发学生学习动机，调动学生参与热情。在初中英语小组合作学习中，教师要注意创设良好的学习情境，营造和谐的合作氛围，促进师生间、生生间积极的情感交流、多维互动以及思维碰撞，消除学生紧张、拘束的心理，促使学生始终保持积极向上的乐观情绪和努力探索获得成功的强烈愿望，从而激发学生合作热情，调动学生学习积极性和主动性。例如，在课前五分钟，教师可以引导学生结合学过的、将要学的或课外的内容，充分发挥其创造性思维，通过小组对话表演、新闻报道、讲故事、演讲、游戏等形式，创设宽松愉悦的英语学习氛围，让学生以饱满的热情快速、轻松地进入新课学习中。以人教版八年级上Unit10 “I'm going to be a basketball player”为例，在进行新课学习前，笔者让学生开展小组调查，了解组内成员的职业理想，然后借助课前五分钟让学生上台畅谈自己对未来职业的设想，以点燃学生的学习激情。

二、科学合理分组 明确任务分工

合理分组，明确分工是开展小组合作学习的基本前提。小组成员的搭配直接影响到合作学习的效果，因此，在初中英语课堂教学中开展小组合作学习前，教师首先要按照“组内异质，组间同质”的原则，对学生进行科学合理分组，以保证小组成员的合理搭配，促进小组合作学习的有效应用。组内异质，即根据小组成员的不同个性特点、兴趣爱好、学习态度、学习能力、思维水平等方面对学生进行合理分组，做到优化组合，以确保组内成员之间的差异性和互补性，促进组内的有效合作。组间同质，即指各个小组的总体水平均衡，以保证各小组之间公平竞争的开展。通常情况下，合作学习小组以2～6人为宜，其组内成员按照优、中、差三个不同层次进行均衡搭配，这样可以形成一种优势互补，便于学生相互取长补短，互帮互助，共同进步，共同提升，有效促进组内的互助合作交流与各小组间的公平竞争。其次，要明确任务分工。由于各小组成员的层次不同，能力不同，认知水平不同，因此，在对学生合理分组后，要做好深入细致的任务分工工作，明确小组成员各自的责任，使各小组成员各司其职，以确保小组合作学习的顺利开展。一般而言，由各小组成员共同推选出一名小组组长，负责小组合作学习任务的分配、纪律组织以及督促落实工作，其他的小组成员分别负责组内的记录、整理、汇报等工作。

三、明确目标指向 巧设学习任务

学习目标是一切学习活动的出发点和最终归宿，在初中英语教学开展小组合作学习时，教师必须明确学习目标指向，围绕教学目标，紧扣教学内容，结合学生实际学情，精心设计学习任务，为学生提供有启发性、研究价值、探究意义的问题，促使学生自觉投入小组合作学习之中，引导学生积极思维、自主交流讨论、合作探究，从而增强学生的学习能力，提高小组合作学习效果。当然，需注意的是，对于小组合作学习任务，一方面要注意任务的趣味性和针对性，以激发学生好奇心和探究欲，集中学生学习注意力，同时要能够突出教学重难点，做到难易得当。另一方面，要注意任务的开放性和探究性，以点燃学生思维之火，开启学生智慧之门，增强学生的实践探究能力以及分析问题、解决问题的能力。

比如，人教版七年级下册Unit8 “I'd like some noodles”，其学习目标是引导学生掌握有关食物的词汇，并能够运用所学词汇、句型谈论自己喜欢的食物，同时能够在实际情景中灵活运用， 培养学生的语言表达能力。在学习时，笔者设计了这样的小组合作学习任务：首先，教师提出问题：If today is your birthday， what would you like？ 引出课题。接着，教师给每组学生发一张相同的表格，让学生相互询问，了解组内成员的食物喜好，并将表格填写完整，再由组长交教师，并总结得出全班学生最喜爱和最讨厌的3类食物。最后，要求学生四人为一组，通过网络查询、图书馆查询等途径，设计“合理膳食和均衡营养饮食套餐”，由师生共同评选出“最佳营养饮食套餐”，从而激发学生的健康理念，提高学生知识运用能力。

四、注重多种形式 引导合作学习

课堂活动形式丰富多样，在初中英语教学中开展小组合作学习的过程中，教师不应局限于古板、单一、单向的活动形式，而应借助多元化的学习活动，引导学生讨论交流、合作探究，共同完成学习任务，提升综合能力。具体包括：

1.情景表演 丰富体验

在初中英语课堂教学中，教师可以围绕教学内容，创设小组合作交流的情景，引导学生通过表演开展小组合作学习。或要求学生结合学习内容，自主改编课本故事，进行情景故事演绎。或教师巧设话题，要求学生围绕话题，发挥想象，自编对话，通过角色扮演，唤起学生学习兴趣，加强小组合作学习，提高学生学习效果。譬如，教授完人教版八年级上册Unit 2 “What's the matter？ ”时，笔者要求学生以小组为单位，围绕身体不适去医院看病这一话题，自编情景对话，进行角色演绎，其他学生对各小组学生的表演进行点评，最后，教师进行总评价，师生共同选取最佳创编小组、表演小组。这样，通过情景表演，既深化了学生的知识理解，又提高了学生的语言运用能力、创作能力、表演能力以及人际交往能力。

2.小组游戏 寓教于乐

游戏集趣味性、新颖性、思想性、知识性等特点于一体，对于调动学生的参与积极性和自觉性，提高学生的学习热情起着积极的作用。在初中英语教学开展小组合作学习时，教师可以将相关英语知识点融入游戏中，通过小组合作游戏的形式帮助学生主动获取知识，提升能力，做到寓教于乐。例如，学习完有关人体部位的英语单词后，教师可以让学生3-4人为一组进行“nosenose-head”“nose-nose-eye”这样的小组游戏，谁摸错了，就要接受小小的惩罚，并不断改变角色，这样在游戏过程中，学生的注意力集中了，思维活跃了，学生很快就能掌握这些单词。

3.合作竞赛 激发动机

竞赛是激发学生学习动机的有效手段，在初中英语小组合作学习中，教师要注意将竞争机制与小组合作学习巧妙地结合起来，通过设置多种形式的合作竞赛活动，如单词或词组接龙竞赛、问题抢答竞赛、口语朗读竞赛、对话表演竞赛等，激发学生学习自主性和积极性，增强小组凝聚力和向心力，提高学生的团结协作精神，从而充分发挥小组合作学习的效用。譬如，在教学人教版七年级下册Unit 12 Don't eat in class前，笔者将学生按4人分成一组，要求各小组在规定时间内讨论制定“Rules in class”，然后派代表将讨论结果记录在A4纸上，并在纸的右下角写上各小组成员的英文名字，并张贴在黑板上，看哪个小组写的最快，写出来的规则最多。

五、重视反思评价 提高合作意识

在小组合作学习中，有效反思评价是其不可或缺的环节。在进行教学评价时，教师要注意打破传统单一机械的评价方式，注重反思评价的多元化，将学习结果评价与过程评价有效结合起来，并整合教师评价、学生自评、小组互评等方式，以充分发挥学生主体作用，提高学生合作意识，调动学生学习积极性和主动性。

1.学生自评

即学生的自我审视和反思。在初中英语教学中，当学生完成小组合作学习任务后，教师可以引导学生针对自己在整个合作学习过程中的行为表现，浅谈自己的认识、体会以及收获，以使学生全面了解自己的学习过程，帮助学生深刻地认识自我，不断完善自我，提升自我。

2.小组互评

小组互评包括了组内成员之间的相互评价以及组际间的相互评价。它是在学生自评的基础上，要求学生之间相互找出优势和不足，引导学生学会倾听他人看法，善于吸收别人优点，弥补自身缺点，取长补短，从而促进学生共同发展。组际间开展互评，有助于营造团结合作、互相勉励、共同提高的氛围，增强学生的集体荣誉感和责任感。

3.教师评价

教师在进行点评时，不仅要对学生的学习结果进行评价，而且要对学生的学习过程进行评价。教师的评价要做到以鼓励性和建设性评价为主，要对学生的闪光点及时予以肯定和表扬，同时要及时指出学生或小组合作学习的问题所在，以便于学生改进和完善。

总之，小组合作学习作为新一轮课程改革所倡导的重要学习方式，有着不容忽视的作用。在平时教学过程中，教师要加以重视，结合具体情况，优选学习策略，提高学习效果，改善教学质量。

［1］ 李倩.初中英语教学中如何有效开展小组合作学习［J］.校园英语（教研版），2012（15）：117.

［2］ 陈军.初中英语教学中小组合作学习的有效性研究［J］.新课程导学，2012（16）：37.

［3］ 吉莉华，浅谈初中英语教学中的小组合作学习［J］.中学教学参考，2013（28）：81-82.

作者信息

邹妍锋，硕士，中教高级。广西博白县龙潭镇第一初级中学，537624