行动导向教学法在分子生物学选修课中的个性化教育※

王程罗军李妍

（吉林医药学院生物化学与分子生物学教研室，吉林132013）

行动导向教学法在分子生物学选修课中的个性化教育※

王程罗军李妍

（吉林医药学院生物化学与分子生物学教研室，吉林132013）

随着素质教育不断深化，个性化教育理念已深入高等教育改革。行动导向教学法符合个性化教育特点，尝试在分子生物学选修课中使用这种教学手段，以达到培养学生个性品质，提升学生创新能力的目标。实践证明在分子生物学选修课教学过程中应用行动导向教学法，能有效激发学生的学习热情，促进学生个性的发挥，是提高学生创新能力的一种良好途径。

行动导向教学法；个性化教育；分子生物学；选修课

分子生物学是在分子水平研究生物大分子的结构与功能的一门基础学科，它是生命科学中发展最快，应用最广，最具有活力的前沿科学，其基础理论和实验技术几乎涉及到生命科学中的所有领域，尤其在医药学研究领域更是不可或缺［1］。对于医药类高等学校非生物学背景专业的学生，分子生物学课程已经逐渐由专业选修课向公共选修课过渡，成为学生培养兴趣、拓宽知识面、优化专业知识结构、激发创新能力的重要课程。但分子生物学选修课涉及内容广泛，班级学生人数多，许多学生带着浓厚的兴趣和各种各样问题而来，却只能在单一的“我讲你听”的教学过程中完成课堂教学，不能及时找到自己想要的答案，使课程变得枯燥乏味，极大地影响了学习的积极性，不利于学生个性的体现和发挥。行动导向教学法符合个性化教育的特点，以此开展分子生物学选修课的教学实践，对学生的个性化教育具有一定探索意义。

1 分子生物学教学中个性化教育的必要性

个性化教育的核心理念是在尊重受教育者的主体地位前提下，发现受教育者个性特点并为之提供物质条件，激发个体潜质，促进个性的释放，最终使受教育者得到全面发展，也就是常说的“因材施教”［2］。个性化教育是高等教育时代发展的必然要求，也是素质教育的需要，使每个学生可以按照自己的个性特点和思维方式学习，以更主动的姿态在知识、技能、素质等方面得到提升。在分子生物学选修课中加强个性化教育，注重学生的主体差异，强调个性化自主学习，能有效提高大学生创新能力、实践能力和创新意识，增强学生的自信心、表现力等。此外，在分子生物学选修课中加强个性化教育，还能促进构建新型的高等教育模式，革新传统的教育教学评价方法和体系，培养教师多维的教学风格。

2 行动导向教学法符合个性化教育的特征

分子生物学本身是一门探索性较强的学科，如果在学习和研究过程中，没有个性的探索，不能对实验结果提出质疑，采取过于整齐划一的教学方式，是不可能有所创新的。因此找到一种适于个性化教育的教学法显得尤为重要。行为导向教学法与个性化教育的特点恰恰十分吻合，这种教学法坚持学生的主体地位，在激发学生学习兴趣的基础上，促进学生掌握牢固的理论知识与基本技能。其过程包括“资讯、计划、决策、实施、检查、评估”这一系列完整的行动［3］，在此过程中强化教师与学生的互动，鼓励学生独立地获取信息、制定和实施计划以及最后评估，经过学生亲自实践后掌握知识原理、实践技能等。与传统的“划一式”教学方法比较，行为导向教学法改变了以教师为主体的教学模式，摆脱了局限的授课内容，可以拓展课堂之外的综合知识。行为导向教学法强调教学实践中的师生交流，学生能提高理论知识的学习效率，教师的视野也会有所开阔。

3 行动导向教学法个性化教育对教师的要求

行动导向法进行教学活动，虽然学生是整个教学过程的中心人，但教师是这个过程中的组织者和指导员，发挥着重要的不能替代的作用。因此，采用行动导向学习教育模式进行教学，突出对学生个性化的培养，对教师也有较高的要求［4］。首先，要求教师转变教育观念，树立以学生为本的理念。要能尊重和发展学生的个性，但并不是自由散漫和无组织无纪律，而是在责任明晰的条件下，允许学生对学习内容进行个性鲜明的自由选择，使学生成为拥有独特兴趣，善于独立思考，勇于提出新观点、新见解的人。其次，教师应能根据学生的反馈信息精心设计教学内容及程序。课程内容的差异要体现在集体教育的框架中，要能体现思维过程，全面覆盖提出问题、收集材料、解释现象、综合研讨等。教师还可以适当组织个别化教学，可作为学术顾问起指导作用。再次，教师本身的教学艺术也要个性化、风格化。教师在课堂上要富有激情，具有强大的感染力，强化教师个性，形成自己的教学风格，只有具备一定教学艺术风格的教师，才能教育出个性化鲜明、创新意识强的学生。

4 行动导向教学法在分子生物学选修课中的实际运用

根据分子生物学选修课的教学目标，按照行动导向教学法的过程逐步进行，在“资讯”阶段，教师在结束绪论部分的讲授后，让学生在分子生物学领域提出自己感兴趣和不理解的问题，教师帮助学生进行问题的归纳，使用通俗易懂的语言讲解问题所涉及的研究背景等。在“计划”阶段，让学生利用课余的时间查阅相关的科技文献，了解该问题目前的研究进展，为写一篇综述性论文做准备。在“决策”阶段，将兴趣相似的同学编为一个学习小组，在教师的安排下学生自主进行讨论，相互交流对问题的看法和观点，总结出研究该问题所涉及的概念、原理和实验方法等，将较为困难的问题交给教师，教师也要对各个小组进行有针对性的指导，最终确定论文的题目。在“实施”阶段，老师课前依据每个小组所需要了解和掌握知识进行备课，在课堂上逐一讲授，同时注意让学生宏观回顾在“计划”阶段进行的工作，每个小组按计划写一篇综述性论文。在“检查”阶段，教师认真批阅学生的论文，同时安排学生根据每个小组的计划标准进行自我检查。最后的“评价”阶段，每个小组的学生对分子生物学课程的学习情况进行自我评估，评判自己对整个分子生物学知识是否有全面的了解，对自己感兴趣的领域研究的是否深入。对于优秀的论文，可在老师的指导下投稿。

5 在分子生物学选修课中实施行动导向教学法的效果

采用行动导向教学法进行分子生物学选修课的教学，体现了以学生为本的教育理念，极大地调动了学生的学习积极性，让每一个学生都展现了自我个性，加强了与合作者的交流能力，培养了学生的创新思维，增强了学生的创新意识，提高了学生的创新技能，获得了良好的教学效果。同时，我们也注意到在实施行动导向教学法时应注意，既要培养学生的个性品质，也要注重学生的全面发展，防止学生产生“以我为中心”的个人主义思想。要将学生的个性化教育与社会化教育有机地结合起来，既要鼓励学生在研究学术问题时张扬个性，又要强调彼此在工作中相互合作。总之，从实践中我们发现在分子生物学选修课中实施行动导向教学法起到了对学生进行个性化教育的效果，是提高学生创新能力的一种良好途径，可以成为高等教育改革和发展的努力方向。

［1］聂晶，韩为东.医学分子生物学个体化改革探讨［J］.基础医学教育，2014，16（5）:351-353.

［2］宋官东，王思惠.高校个性化教育改革的思考［J］.现代教育管理，2014，33（10）:48-51.

［3］李笑梅，袁文青，王益成.行动导向教学法在中职生物化学技术教学中的应用探索［J］.卫生职业教育，2013，31（24）:64-67.

［4］徐丽琍.从教师培养入手实现高校个性化教育［J］.辽宁教育行政学院学报，2008，25（7）:50-52.

Individualized Education of Action-Oriented Teaching Method in Molecular Biology Elective

WANG Cheng，LUO Jun，LI Yan
（Department of Biochemistry and Molecular Biology，Jinlin Medical University，Jilin132013，China）

With the deepening of quality education，the concept of individualized education has gone further to higher education reform. The action-oriented teaching method accorded with the characteristics of individualized education.This teaching method was tried to apply in the elective courses of molecular biology to cultivate students' individualization and promote students' innovative ability.Practice has proved that the application of action-oriented teaching method can effectively stimulate students' learning enthusiasm and promote the students' personality as well in the process of molecular biology elective course，therefore，which is a good way to improve students' innovation ability.

action-oriented teaching method；individualized education；molecular biology；elective course

10.3969/j.issn.1672-2779.2015.10.039

1672-2779（2015）-10-0075-02

：苏玲本文校对：徐冶

2015-04-24）

吉林医药学院高等教育教学研究课题（No：jyjg1417y）