高职护理英语微课的设计与制作—以《外籍病人入院登记表》为例

杨 娴

湖北中医药高等专科学校， 湖北 荆州 434020

高职护理英语微课的设计与制作—以《外籍病人入院登记表》为例

杨 娴

湖北中医药高等专科学校， 湖北 荆州 434020

微课是一种全新的资源类型与课程表现形式。护理英语学习是英语语言与护理技能有机结合的过程。微课以其资源丰富、类型多样、情景真实、便于操作等优势为护理英语的教与学提供了优越的平台。该文以《外籍病人入院登记表》为案例，从微课制作的7个主要环节介绍护理英语微课的设计与制作。

护理英语；微课制作；病人入院登记表

微课是“一种全新的资源类型与课程表现形式，具有主题突出、高度聚焦，资源类型多样、应用情景真实，交互性强、使用方便，短小精悍、应用面广，半结构化、动态生成等特点”[1]。护理英语的学习是英语语言与护理技能有机结合的过程，在教学过程中需要大量的操作或演示实验。微课可为护理英语的教与学提供优越的平台，向护理英语教师提供新的教学理念与教学方式，为学习者提供直观、生动、高效的学习方式[2]。

微课的制作过程主要包括以下7个环节：①确定教学主题；②细化知识点；③微课教学设计；④制作教学课件；⑤设计视频的分镜头脚本；⑥视频的录制或拍摄；⑦视频的后期编辑与优化。下面就从这7个方面，以《外籍病人入院登记表》为例来介绍高职护理英语微课的设计与制作。

1 确定教学主题

微课核心概念是微课建设的指南。微课主题的特点是独立、完整、实用性强、能促使学习者深度学习、思考的短小精悍的微问题[3]。学习者对众多的视频往往只凭一个感兴趣的话题而驻足浏览，并非正式、有目的地学习。因而，好的微课主题决定学习者是否愿意观看的第一步。

如何选择高职护理英语微课的教学主题呢？①建议选择贴近实际、贴近生活、贴近学习者学习需求、能够引起学习者共鸣的主题。看病、入院登记是人们日常生活经常发生的事情。特别是涉外病人入院登记，由于语言、文化的差异有一定的难度，需有一个好的范例来指导。因此，《外籍病人入院登记表》贴近人们生活，满足学习者的需求，是个比较好的选题；②建议选择难度适中的主题。高职高专护理专业学生的英语水平不高，以湖北中医药高等专科学校12级护理专业(涉外方向)学生的英语情况为例，60名学生中英语高考成绩及格的只有13人。湖北省内其他高职院校的情况也不容乐观，因而所选主题包含的知识点不易过难；③建议选择侧重护理英语实际应用的主题。在该次微课中包括3个教学目标：问什么；如何问；听重点，即询问病人哪些信息，如何提问(包括问句、仪表，等)，听重点(关键词的捕获和记载)。3个教学目标都突出英语语言的实际应用，而非护理英语词汇的累积或英语语法的完善。

2 分解知识点

见微知著，小课堂大教学，只有将每一个小知识落实到位才能达到整体“教”的任务和“学”的需求。确定主题后，微课制作人应细化知识点。微课的主题是一个知识点，在这一个知识点下还有很多小知识点的支撑，这是剥茧抽丝的过程，应遵循知识点形成的规律，缓慢而有序的进行[4]。

一层一层细化知识点。确定主题-《外籍病人入院登记表》后，第一次分解为3点：问什么，如何问，听重点；第二次分解为4点：导入、问什么、如何问、听重点、巩固练习；第三次分解：导入(复习+启发)、如何问(句型+语气+礼仪)、听重点(关键词+礼仪)、巩固练习(角色扮演+自我练习)；第四次分解：导入(复习+启发+检测)、如何问(句型+语气+礼仪)、听重点(关键词+礼仪)、巩固练习(角色扮演+自我练习)、拓展思考。

3 教学设计

微课展示给学习者的是一个知识点或某个教学环节的内容，如何吸引学习者的眼球，饶有兴趣地观看整个讲授过程？教学设计是关键。教学设计的功能是用系统的方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序，以提高教学效率和教学质量。教学设计过程模式有多种，内容不尽相同，但基本要素相似，包括：任务分析，教学目标，重点难点，教学资源，设计思路，教学流程及说明。

分析教学对象的学习情况。《外籍病人入院登记表》的教学对象是高职高专护理专业大一学生，刚从高中进入医学高职院校学习，对护理专业知识了解有限；英语表达能力薄弱，具有“说”的愿望，缺乏“说”的胆量；英语口语正确率、流利度参差不齐，且整体水平较低。

确定教学目标，包括3个教学知识点：①问什么；②如何问；③听重点；2个能力目标：①掌握护士填写住院病人登记表的工作任务、工作流程及英语表达；②了解涉外护理人员的礼仪及中西文化差异对护理工作的影响；2个情感与价值观目标：①在询问病人信息时应传递关爱信息，提供人文护理；②时刻考虑病人的需求，提供人性化的护理服务。选择恰当的教学方法，采用4种教学法：①讲授法；②情景教学法；③互动教学法；④任务驱动教学法。

设计教学流程图。《外籍病人入院登记表》的教学活动和学习活动的设计力争做到结构完整、节奏适中，保持知识的连续性。在复习、导入环节中，教师讲解护士询问病人的8个信息点后，设计口诀记忆环节，检测学生掌握情况[5]。继而过渡到如何询问8个信息点，采用讲授法，利用多媒体课件向学生展示8个问句及护士的仪表和仪态。然后，通过多媒体课件中动态设计，形象生动地告诉学生，护士在听病人回答时应听重点，抓关键词。最后，通过在护理实训室的角色扮演和情景对话给学习者直观的体验，并通过音频随机播放护士和病人的对话，让学习者自我检测和评价。

教学环境设计要遵循整体性和针对性的原则。护理技能操作的特殊性决定它与其他课程教学环境的设计有所不同。除了考虑要不要讲台、黑板、普通教室等常规因素外，《外籍病人入院登记表》对护理实训室(大小、隔音、墙面颜色，等)，对道具的选择(登记表、病历夹、护士服、病人服、轮椅)，对病床周围摆设(椅子、床头柜)等都应设定具体的要求。

4 课件制作

课件能创造出图文并茂、生动逼真的教学环境，为教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效突破教学难点，激发学生的学习兴趣。微课要引起学习者的注意，抓住学习者的眼球，并在5-10 min内讲透一个知识点，多媒体课件的制作是不容忽视的重要环节[6]。

微课主题适合于多媒体表达。《外籍病人入院登记表》这个主题符合这一要求，特别是在讲解“听重点”这个环节，湖北中医药高等专科学校计算机教师设计出一个简短动漫。一个病人噼里啪啦说了很多，旁边护士的耳朵边只留下2个关键词，手下也只写下2个关键词。这样的设计生动形象地告诉学习者，听重点，抓关键词，并简洁地记载在外籍病人入院登记表上。

课件所展示的知识点应准确无误。课件制作出来后，首先邀请几位同仁共同观看，寻找错误或表述不清晰的知识点；然后再与学生共同观看，寻找学生不易理解的地方。例如：8个信息点的记忆口诀最初是：NBA是一个；NNM不能少；PPRA很重要。教师和学生都反映这个口诀很拗口，也不易理解。经过大家共同商讨后，改为：NBA很重要；NNM不能少；PPRA要记牢，并提议合着快板的节奏记忆，经检测第二个口诀效果更好。

重视多媒体课件的制作技术。课件应满足界面人性化，操作方便灵活，启动链接时间短，没有链接错误等技术要求。在《外籍病人入院登记表》的多媒体课件中要插入音频，需要设置超链接，录音文件夹不能随意放置。若放在桌面，变换另一台电脑，就会出现链接失败。为保证操作的便捷和无误，建议把录音文件夹放置在装有多媒体课件的文件夹里。

5 分镜头脚本设计

好的微课脚本是一部好课程的基础。脚本是创意的体现，是创意的初级表达。分镜头脚本设计就是绘制一系列草图，对每个基本场景和场景中的每个机位设置都做出说明，是在拍摄前对微课教学过程的全貌所做出的一种视觉展示[7]。

镜头和景别。镜头是指从一个角度连续拍摄的画面，即从摄像机开机拍摄，直到关闭就获得一个镜头。如果改变了摄像机的机位，获得一个新的视点，也相应获得一个新的镜头。景别是指被拍摄对象在画面中所呈现的范围，也就是我们所熟悉的近景、中景、全景、远景和特写。在《外籍病人入院登记表》的分镜头脚本设计中，根据教学进程和课件的内容，每一张PPT后都注明镜头和景别的要求，例如第一张PPT展示的是教学目标，应注明一个镜头+中景。

镜头角度和轴线。摄像角度是“摄影机拍摄时的视点，即构图时运用摄影取景器观察、选择而确定画面的拍摄位置”，一般分为：水平角度、俯视和仰视。轴线是一条虚拟的线，是一条用来确定演员在屏幕上位置的线。这两点属于专业技术，一线教师很难驾驭。建议在拍摄前与专业摄影师交流、沟通。根据教学要求和预期效果，恰当选择。在《外籍病人入院登记表》的教学设计中，有角色扮演活动，也是整个微课视频中的重点。拍摄前，与摄影师交谈，护理英语是英语语言和护理技能的结合，拍摄过程中要突出护理人员的行为举止，仪态仪表。例如：护士推病人入病房的动作、护士如何接拿病人的预约函，护士询问病人时的面部表情，等。

6 视频录制

“微课”是以教学视频为主要载体，反映教师在教学过程中针对某个知识点或教学点而开展教与学活动各种教学资源的有机结合，其核心内容是课堂教学视频。微课的摄制及制作流程为：①教师对视频预期效果进行初步设计；②拍摄人员熟悉课程内容及教学过程，确定拍摄方案；③拍摄人员与教师协商后，写出分镜头包括画面、场景的调度、构图和指向性，等；④现场录制；⑤后期剪辑[3]。

微课制作人当导演，写剧本，设计分镜头脚本，监控拍摄，指导剪辑。微课制作人在整个微课制作过程中充当编导：编导负责整个导演、写剧本、拍摄剪辑所有工作的角色。确定好主题后，根据教学环节构思视频发展脉络，设计分镜头脚本、挑选合适的演员(护理英语中普遍选用角色扮演的教学方法)，道具准备等拍摄前期工作。在《外籍病人入院登记表》的脚本设计中，设计了教师讲稿、角色扮演题材、音频文件资料、分镜头设计等版块，以期拍摄效果符合预期设想。中期录制可采用多种方法,中期录制确保设备质量、多机位、多角度、切记拍摄五要领：平、稳、准、清、匀。后期的剪辑处理是关键。剪辑过程中在确保画面清晰、准确、简明、集中、流畅、真实的基础上，可以采用多种表现技术和形式，使得教师上课水平在媒体这个非传统课堂上有一个更高的提升和展现，以提高学生兴趣和学习效果。

7 视频编辑与优化

视频剪辑与优化的工作流程一般包括以下几个方面：第一阶段准备阶段，整合所有音频、视频、文字等素材，修改分镜头脚本，确定剪辑思路，撰写剪辑提纲，确定格调；第二阶段剪辑阶段，根据提纲初步剪辑，渲染，精剪辑；第三阶段检查阶段，检查声画、字画、声字等情况[8]。

《外籍病人入院登记表》视频拍摄完成后，与摄影师反复观看素材，根据原先初步的形象系统，发现素材不足，尽快补救。例如：教师讲解知识点时，PPT的播放速度与之不同步的现象，角色扮演中出现景别不当现象，镜头出现多余景物现象，等。剪辑的任务之一是把不清楚、不完善的地方通过一定的组接技巧使之合理、完善。剪辑要考虑镜头的长度、剪辑点的位置、镜头的连接方式、安排的顺序、段落的组成与转换节奏的安排。优化的过程可理解为细节的进一步完美，加字幕、配解说或配音乐、音响效果，等。《外籍病人入院登记表》微课设计中角色扮演部分对表演者的英语口语技能、护理技能和表演技能三者都有很高的要求。在挑选演员时，护理技能和表演技能两者的要求放在英语口语技能前，英语口语技能的缺陷就是通过后期的配音加以优化的。

对学生而言，微课是对传统课堂学习的一种变革和重要的补充。不同的学生可根据自身的兴趣爱好、知识结构有选择的学习。微课以其内容精悍，时间简短吸引着学生的注意力，激起学生学习的兴趣。对教

Micro-lesson design and making of nursing English at vocational colleges:Taking "Patient Admission Form" as an example

YangXian

HubeiCollegeofChineseMedicine,Jingzhou434020,China

Micro-lesson is a new way to present education resources and course teaching. And nursing English learning demands not only English language skills but also nursing skills. Therefore, micro-lessons provide a superior platform for both teaching and learning of nursing English with their rich resources, multiple forms, authentic teaching situations and the convenient operation program. This paper takes the class "Patient Admission Form" as an example and introduces micro-lesson design and making of nursing English at vocational colleges in 7 aspects.

nursing English; micro-lesson making; patient admission form

湖北省教育科学“十二五”规划课题“基于ESP理论的英语教学体系在涉外护理人才培养中的应用研究”(2014B534)

2014-10-16

杨娴(1981-)，女，湖北谷城人，硕士，讲师，主要研究方向：涉外护理英语教育。

G434

A

1004-5287(2015)01-0023-03【DOI】：10.13566/j.cnki.cmet.cn61-1317/g4.201501007