情景教学法在小学语文教学中的应用价值

吉林　朴春玉

情景教学法在小学语文教学中的应用价值

吉林朴春玉

教育新课标下对小学语文也提出了更高的要求，情景教学法作为近年来被广泛实践的教学方法，目前也取得了一定的教学效果。情景教学法不仅是新课标的要求，更是有关教育实践报告中指出来的适用于小学语文教学的重点方法之一，通过在课堂中创设情景来加强学生对课本的感悟和理解。本文主要就情景教学法在小学语文教学中的重要作用及具体应用方法展开详尽的阐述。

情景教学法 小学语文 方法

教育改革速度的进一步加快注定了情景教学法要在全国大范围内进行教学应用，以此来跟上教育改革的要求取得良好的教学实践效果。情景教学法作为一种新型的教学方法，在小学语文课堂上的实践效果尤为明显。教师通过对课本情境氛围的创建让学生产生身临其境之感，从而激发出学生的学习兴趣提高课堂教学质量。下面就以情景教学法的作用为切入点，对如何更好的在小学语文教学中应用提出切实可行的意见和建议。

一、情景教学的重要作用

关于情景教学的概念，最通透的解释为教师通过对语言、实物或音乐等手段的结合运用，为学生在课堂上创设一个以课本内容为基点的情境，以此来引起学生的自主学习兴趣，同时也能提高学生对于美的欣赏力，对于培养学生自主创新、团结协作的能力有着重要的指导意义。

（一） 活跃课堂气氛

根据最新教学大纲指示，指导小学生的身心健康发展比课本知识更为重要，这就要求教师在教情景教学法应用在语文课堂的基础上，采用各种方式调动起学生的自主学习性和创造性。小学语文是奠定学生语言表达能力和塑造文化内涵的基础，在此期间将情景教学法提早应用在小学语文课堂中，一方面有利于学生积极跟进教师的课堂讲解，另一方面可以通过情景将实际生活与课本知识结合起来，通过引起学生的情感共鸣来提高其学习语文的兴趣和能力。

（二）内容化繁为简

小学生的身体发育和心智尚不成熟，对于问题不易思考喜欢学习简单的事物。针对这一心理特征，教师要学会将课本知识点进行压缩，利用情景教学法将学生的思维活跃起来，在将课堂知识点融入到现实生活场景的过程中，积极引导学生对事物的撕思考启发能力，如此一来，学生对于课本知识就会变得不那么抗拒，从而慢慢培养成自主学习的好习惯。

二、情景教学法在小学语文中的应用措施

学习语文的作用是为了以后在社会上的交际能力，在实际生活中的人际沟通的最基本工具是词汇，就相当于学习英语先要学习英文单词一样，小学语文同样是培养语言表达能力的第一步。针对每节课时的不同汉字、词汇和课文，需要教师灵活设置不同的教学场景来为学生铺平学习语文的道路，让学生慢慢在教学情境法中感受到学习的乐趣。

（一） 课堂主动权交给学生

真正的自主学习首先要自身对学习产生主动积极的心态，小学教学不以提高学生表达能力和思维意识为己任，它作为塑造学生自主学习的启蒙阶段，首要任务是要学生习惯主动学习，所以开设情景教学法至关重要。

（二）善于调动学生情感

情景教学法考验的主要是教师的能力，教师要有能力使用美妙的语言来设置一个与课本内容想贴近的场景，以真实丰富的内心情感来抒情，以深情缓慢的阅读语调为学生加深印象，良好的课堂控制力可以打动学生灵活思维，让学生在身临其境中真切的感受到课本的内涵，激发学生对课本内容的遐想。

（三）设置情景预留问题

这是一门用以巩固课堂所学和检验课后理解的作业，教学课堂上一般是教师引导学生进行自主学习，而课堂结束后却是学生自主体会上课所学知识的空闲时间。根据大纲课本的规定要求，教师在课下的时候要为学生创设新的情景，让学生们在预习课本知识的基础上多参与课外活动，以便于下节课在课堂中对语文进行深入的探索和研究。当可以将语文知识融入到日常生活中，如根据日常生活进行造句及类似造句等，就可以真正做到锻炼自己上课所学，提高自身的学习本领。

（四）让学生自行记忆场景

教师是创设场景的主导人，但是可以再创设场景的过程中，让学生回忆自己是否经历过与改场景类似的事情，积极鼓励学生回忆自己经历过的类似场景，或是在教师的引导下自己将头脑所想象出的场景记下来，这样在教师对上节内容进行系统性复习时，可以让学生通过再次回忆上次的情景教学而加深巩固印象，而且教师可以鼓励学生以口述的方式进行再回忆，相当于让学生自身进行了一次情景教学法，初期肯定会有很多困难，教师要懂得因材施教，提高自身语文教学能力和专业素养，为学生选取一些生活中常见的简单易懂的场景，这样一来，不仅可以加深学生对教师讲课重点的印象，同时为学生锻炼写作能力和口语表达能力提供了机会。

三、总结

情景教学法本就是以引导开发学生学习积极性为核心的新型教学模式，因而在教学中，教师要紧抓学生的兴趣爱好，在以课本的重点知识为基础的同时，为学生创设具有感染力的教学场景。情景教学是新时代下的教学产物，以其独特的优势在各个地区的实践中取得了良好的实践效果，作为教师更要积极提高自身利用各种设备条件，培养学生积极学习和思考的主动性，为我国的教学质量贡献力量。

[1]郝华雄.浅谈小学语文与情景教学[J].新课程（教师版）,2011,(6):248.

[2]林颜.小学语文情景教学初探[J].读写算（教研版）,2014,(8):200-200.

[3]李斯佐.小学语文口语交际情景教学的有效设计[J].东方青年·教师,2012,(7):136.

（作者单位：吉林省集安市朝鲜族学校）