浅论改进教学方法提升学生写作水平

河北　周俊霞

浅论改进教学方法提升学生写作水平

河北周俊霞

作文教学是语文教学的重要组成部分，是学生各种知识的综合体现，更是衡量语文教学质量的重要尺度，它是学生开动脑筋、调动往昔生活和知识积累，按照一定的中心和体裁要求，通过判断、选择、分析等构思酝酿，借助语言文字表达出来的创造性思维过程。每个人的生活经历不同，面对一个题目，写出来的文章也是千姿百态，丰富多彩的，但由于传统作文教学方式的束缚，使作文教学出现了种种弊端。我们必须改进作文教学方法，老师应勤于写作，提高自已的写作素养；要正确指导学生作文；作文批改要讲求实效；上好作文讲评课。

作文 改进方法 提高 作文水平

大家普遍重视升学率，一切围绕考试转。作文为考试，考什么，老师就教什么。这就造成作文教学模式化，学生思维格式化。学生的作文只有一个读者那就是老师，学生写作文无话可说，只是为了交差，久而久之，一提写作文就头疼，只好胡拼乱凑、移花接木、改头换面或抄袭套仿。因此，教师应改进教学方法。

一、培着学生海量阅读的兴趣

读，是写作的基础和前提，读得越多，脑袋里词汇的融汇量才会越大，信手拈来的机率才会越高。因此，培养学生写作能力最基本的途径就是让他们多读书，读好书，好读书。在语文教学中，除了培养他们读文本中的课文以外，还应当读大量的适合孩子们的课外读物。在最初引导他们大量读书的时候，教师应当作适当的引导。比如读了童话和寓言之后把内容讲给同学听，可以把文中的故事编成情景剧表演，提高兴趣。读优秀作文的时候，把自已喜欢的好词佳句摘抄下来，细细品味。除此之外，还可以读同班同年级的优秀作品。

二、要正确指导学生作文

我们作为教师，必须引导和培养学生观察生活、认识生活、热爱生活，写贴近他们生活的东西，写他们对生活的情感体验，抒写真情实感。学生之所以无内容可写，无话可说，究其原因有二：一是他们生活范围窄小，在对生活素材的选取上受到很大局限，以致拼凑出没有血肉的文章；二是对身边的人、事、景物熟视无睹，不会留心观察。所以教师要让学生明白――生活是写作的源泉。要引导学生以健康广泛的兴趣积极乐观地投入生活，多方面接触社会，了解生活的多元性，激发他们对生活的热情。要培养和锻炼学生做生活的有心人，多留意周围的事情：家事、国事、天下事事事关心；亲朋好友，邻里之间，处处可见，样样可叙；父母之爱，师生之情，时时可抒；高山大海，春花秋月， 四季变化……都可以写。告诉学生有意识地从五彩缤纷的生活中获取丰富的感性知识，学会用理性、艺术的眼光看待生活，于平凡中寻觅伟大，淳朴中发现闪光。

三、作文批改要讲求实效

作文批改是作文教学的一个重要环节，不容忽视。首先，批语要明确并具有较好的指导作用。好的作文批评，能启发学生思想，进一步触发学生的写作热情，唤起其继续努力的进取心，使他们品尝写作“成功”的快乐。因此，批改要有针对性，使各个水平层次的学生都容易接受，乐于接受。

写批语要把习作好在哪里，为什么好，不好在哪里，为什么不好，一一写清楚。对优点给予肯定、赞扬，对缺点也不能放过，但批语要委婉，态度要中肯，让学生乐于接受。批语不能概念化，不能太笼统。如“语句不通顺，结构不严谨，层次不清楚，文章写得好”之类的批语，让学生对作文的好坏之处不得而知。

四、上好作文讲评课

作文讲评是作文教学的另一重要环节，必须重视。上好讲评课，会使学生受益非浅。作文评课，首先应注意综合指导，它能概括一次作文的全貌。有的学生开篇写的好，有的结尾不错，有的过渡巧妙，有的文句优美，有的语言流畅，如此不一而足。教师应该把这些闪光点都捕捉出来，及时予以肯定、表扬，使学生坚定写好文章的信心。

其次评课应以班级优秀作文为范文，让习作者自读自析，像讲语文课那样，详尽讲析，突出重点，给学生启发、示范。这些好的习作来自学生，有说服力，贴近学生水平，有推动力。

再次找出通病，委婉评点，引导学生正确认识写作之失。学生习作中有时是正常现象，讲评时亦须解决好这个问题。批评学生缺点要考虑其自尊心，让他们在和谐的气氛中修正错误，克服缺点，不断进步。

五、养成修改自己作文的习惯

首先，学生自改作文。作文写完以后，按照老师和同学制定的标准，认真细读或大声朗读两遍，看一看有没有因粗心写错字，有无写错的标点符号，书写是否规范、语言是否流畅，内容是否合符事理，有什么纰漏，是否违背生活常识，结构是否完整，中心是否突出，是否能体现出自己独特的个性特征，是否突出自己的文体特征，然后给自己一个合理的等级。这样自改以后，对自己的作文有全面的把握，在对照其他作文比较优劣，看看同学和老师的批语，针对自己的批改，看自己的写作还应注意哪些方面，从而提高自己的写作水平。

其次，学生互改作文。在自改的基础上，将学生分成若干小组，每组人数与作文评改的几方面相对应，组内有几位同学，便批改几篇作文。每位同学批改一方面。例如：作文水平差的学生批改字体和标点，作文水平好的学生批改语言、内容、创意等。根据“作文批改标准”，给作文下自己的评语。这样，每篇作文被批改达六七遍，优点与不足也就完全显露出来了。同时，批改者通过批改，达到沟通思想、分享成功，提高了对文章的鉴赏能力，再与自己的作文相比较，也明白了自己写作的优劣得失。各类学生皆得其所，写作水平也得到相应的提高。

总之，如何提高学生作文水平，一直是广大语言教师所孜孜探求的。如果我们能真下勤于写作，以切身经验正确引导学生，将作文的指导、批改、讲评诸方面把握好，并融于一体，定能冲破“山穷水尽”，迎来“柳暗花明”。

（作者单位：涿鹿实验小学）