运用信息教育技术优化聋校古诗词教学初探

米秀兰

（肇庆启聪学校，广东 肇庆 526020）

在聋校语文教材中，笔者认为古诗词是较难教的。因为它形式简单而内容丰富，语言简洁而含义深刻。对听障生来说，他们语言基础薄弱，缺少深厚文化积淀，很难理解古诗词中那些生涩的语言，更难体会到古诗的韵味及意境，所以很多教师都觉得教古诗犹如拉牛上树，倍感艰难。信息教育技术以其文字、图像、声音、影像融为一体，图像清晰、动态感强、信息量大的强大优势，恰好符合听障生“以目代耳”的学习特点。因此借助信息教育技术，可以变抽象为直观，变静止为动画，为聋校古诗词教学提供便利，使聋校古诗词教学变得有趣、唯美，从而提高聋校古诗词的教学效率。

笔者结合自身的教学实践，就运用信息教育技术优化聋校古诗词教学作以下几方面尝试。

一、运用信息教育技术创设教学情景，激发听障生学习古诗词的兴趣

古诗词中不少是广为流传的千古绝唱，文笔优雅，意境优美。如果仅凭教师用语言解释，有听力障碍的学生是很难明白的，更不要说体会诗词中的美丽意境了。而借助信息教育技术可以轻松地解决这些难题，信息教育技术可以通过图、文、影像等多种功能，给听障生适当感官刺激，能调动听障生的学习兴趣，激发他们的求知欲。如在教学《枫桥夜泊》时，借助多媒体一体机播放古诗中所描绘的画面意境：月亮落下去了，乌鸦断断续续的鸣叫，茫茫夜色中似乎弥漫着霜花，对面岸上隐隐约约的枫树和江中闪烁的渔火。“我”难以入眠，夜半时分，苏州城外的寒山寺凄凉的钟声，慢慢地飘荡到客船。听障生通过看画面，教师再做适当的演示，当学生明白并理解诗词表达的情意，学习兴趣容易被激发。

二、运用信息教育技术再现诗词中的情景，帮助听障生理解古诗词的意境

古诗词抒发感情是通过形象构成意境，然后借助语言文字表达出来。古诗词中，描写情景的诗句有时很难理解，而通过图画再现场景，就变得浅显易懂了。通过多媒体教学，能在诗词和听障生之间构建一座桥梁，把诗句中静态的东西变为动态的东西，帮助听障生更好地理解诗词的意境。如教《清平乐·村居》时，听障生很难理解诗中所描写宁静惬意的田园生活图景，更不要说理解诗词的意境了。为了解决这一教学难题，笔者制作了动画课件，在课文原来插图的基础上，将“剥莲蓬”、“织鸡笼”、“锄豆”的动作以动画的形式演示出来，将其中所描绘的画面与人物活动进行对比，并将事物之间的联系制成动画片，再现诗词中的情景，使听障生深刻理解诗句的意思，从而帮助听障生理解诗词中蕴含的优雅闲适的田园生活意境。

三、运用信息教育技术优化朗读训练，培养听障生朗读古诗词语感

古诗押韵，节奏感强，寓意深刻，朗读起来朗朗上口，悦耳动听，富有美感，可惜听障生无法听到。尽管这样，还是要教会他们读出古诗的韵味来，在普通人看来是很容易的事情，但在听障生面前却变成了难事。针对这种情况，教师只有恰当的运用信息教育技术，以帮助听障生体会诗的节奏与韵律。培养听障生的语感，使他们在诵读中感受到诗情的熏陶。如在教学《寻隐者不遇》这首诗时，教师可以通过投影设备展现一副美丽的画图——苍松下，诗人正在询问年少的学童，学童说师傅已经进山中采药了，学童还对诗人说，师傅就在这座大山里，可惜云雾缭绕，不知师傅的行踪。教师一边引导听障生看图，一边声情并茂的朗读。听障生看到意境深远的画面，再配上教师激情满怀、表情丰富的朗读，听障生自然而然就会产生朗读的愿望。培养听障生朗读古诗词兴趣，能使他们更好的把握朗读诗词的节奏和语感。

四、运用信息教育技术拓宽知识面，提高听障生学习古诗词的教学效率

在古诗词教学中运用信息教育技术能极大地提高课堂教学效率。网络、电视、录像等有很多相关的古诗词赏析知识，只要课堂上需要，利用现代信息教育技术，就能在短时间里使听障生看到栩栩如生的画面、清晰自然的图像，避免教师操作一大堆实物教具时的手忙脚乱、顾此失彼，从而赢得教学时间，把节省下来的时间用来朗诵古诗词，增加教学知识量，拓宽听障生知识面，提高古诗词的教学效率。

五、运用信息教育技术渗透美学教育，提高听障生古诗词的鉴赏能力

古诗词作者往往通过诗词抒发自己的内心感情，或歌功颂德追忆先人烈士；或爱憎分明控诉黑暗社会；或描绘景物赞美祖国壮美山河；或针砭时弊揭露社会不公等。很多教师在教听障生学习古诗词时，把关注点放在理解和背诵上，而无法让听障生深入理解诗词的思想感情，使古诗词失去应有的美感。如何让听障生感受到古诗词蕴含的美，产生情感上的共鸣呢？这是聋校古诗词教学的一个难点。听障生的认知特点是要靠视觉、触觉和运动觉的参与，因此，在古诗词教学中，运用信息教育技术创设美的场景，能够发挥听障生的视觉代偿功能，让学生在古诗词的学习中接受美学教育。古诗词中不少是广为流传的千古绝唱，语言凝练，文质兼美，意境深远。如果仅凭教师用语言解释，学生是很难理解的，更不用说体会诗词中蕴含的美了，而借助信息教育技术可以轻松解决这些难题。因此，在教学中，应重视氛围的营造，以景入诗，以画入诗，先给听障生视觉上的冲击，利用视觉形象的美来激发学生的学习兴趣和热情。如教学杜甫的《绝句》，先播放春天的图景，欣赏春天的景色，图景中出现“黄鹂”、“翠鸟”、“白鹭”、“青天”等景物，把文字与景物紧密联系起来，再利用课件突破教学难点――“窗含西岭千秋雪”（课件出示图片）：诗人在窗前眺望窗外，眼前的景物和远处的景物仿佛是嵌在窗框中的一幅图画，近在眼前，非常美丽，轻而易举地帮助学生理解“含”字在诗中的意思。又如教学《望庐山瀑布》时，先让学生欣赏一段庐山瀑布的视频。很多学生从未见过瀑布，当画面上出现银链般的瀑布时，学生发出了一阵惊叹，还有一些学生不由自主地打出了美的手势，视频的播放把学生带进了美的境界中。通过信息教育技术形象直观的教学方法，提高了听障生诗歌鉴赏能力。

聋校古诗词教学要合理运用信息教育技术，改变传统的古诗教学模式，既改进和丰富了教学方法，又提高了听障生学习古诗词的兴趣，激活课堂气氛，提高古诗词教学的效率。随着教与学方式的变化，这对教师的信息教育技术运用能力提出了更高的要求，聋校的教师和学生只有不断加强学习，充分利用现代信息教育技术，走在信息化时代的前沿，才能使聋校的古诗词教学变得更加轻松、更加高效！

参考文献：

[1] 殷海英.运用电化教育技术优化古诗教学[J].中国教育技术装备，2014(13).

[2] 江涛.运用多媒体技术优化古诗词教学初探[J].雅安职业技术学院学报，2011(2).

[3] 张亚萍.利用信息教育技术让古诗词教学变得再简单[J].语文教学通讯，2013(9).