浅谈农村小学民族艺术教育的开展

李春颖

（吉林省白城市洮北区德顺乡中心校，吉林 白城 137000）

浅谈农村小学民族艺术教育的开展

李春颖

（吉林省白城市洮北区德顺乡中心校，吉林 白城 137000）

【摘要】随着新一轮教学改革的不断深入与开展，素质教育越来越备受重视，其中民族艺术教育是素质教育的一个重要组成部分，是民族地区全面实施素质教育过程中不可或缺的，其中教育部颁发的《全国学校艺术教育总体规则》中就曾明确指出“艺术教育是学校实施美育的主要内容和重要途径，也是加强社会主义精神文明建设，潜移默化地提高学生道德水准，陶冶高尚的情操，促进智力和身心健康发展的有力手段。艺术教育作为学校教育的重要组成部分，有着其他学科教育所不可替代的作用。实际上，其他学科教育同艺术教育有着紧密的联系，构成了促进学生健全人格的形成和发展的不可分割分的教育整体，因此，我认为艺术教育将会越来越成为学校实施美育教育的重要途径和内容。

【关键词】农村小学；民族艺术教育；方法

艺术教育是实施素质教育的重要手段，对促进学生的全面发展具有不可替代的作用，多年来，社会各界人士积极呼吁关注艺术教育，特别是农村民族艺术教育问题，我们民族地区农村小学由于受各方面因素的制约，艺术教育十分薄弱，与城里学校相比落后很多，农村学校艺术教育现状与现代教育要求相差甚远，在实际实施过程中往往得不到足够的重视，给农村学校的发展带来了阻力，农村学校的艺术教育得不到普及和发展，学生的素质就得不到提高，这样全面推进素质教育就会成为一句空话。农村小学如何让民族艺术走进校园？如何开展艺术教育？这不仅仅是一个理论问题，更重要的是一个实践问题，是一个理论同实践结合的问题。

时代在发展，社会在进步，21世纪是中国教育飞速发展的时代，中国教育发展的列车已经驶入了一个崭新的时代，是一个新的文化复兴的时代。社会越进步，国家越富强，人们的艺术教育的追求也就越发强烈。那么在民族地区农村小学应该如何开展艺术教育呢？首先，作为农村小学的教育工作者，我们必须立足现实，正视现实，正确面对阻碍我们农村小学艺术教育发展的三大因素：第一，农村小学的学生对艺术教育的学习积极性不高，重视程度不够，甚至放松和忽视艺术教育，主要原因是原有的应试教育观念在农村教育已经根深蒂固，家长、教师的艺术教育观念很难改变，于是错误,地认为学校开展艺术教育对学生的升学作用不大，甚至有人认为开展艺术教育，还会影响到其他学科的学习；第二，民族地区农村小学的艺术教育师资严重缺乏。教师的艺术素养普遍不高，未能做到在学生中有很好的师范和引发兴趣的作用；第三，农村学校，特别是贫困民族地区农村小学，条件不具备，教学设施简陋，学校经费紧张。艺术教育设施得不到增添，这样，组织学生的艺术兴趣活动只是一些低消费少开支的活动，艺术教育收效甚微。总之，由于对艺术教育缺乏本质的认识，导致在学校工作安排上，艺术教育没有地位，没有时间没有规划，没有专职教师，更是缺少资金的投入，只求艺术教育学科教学任务的完成，甚至只求艺术教育课时完成，由于不够重视艺术教育的实际内容，致使艺术教育的功能没有得以发挥。下面我将结合自己的工作实践，就农村小学艺术教育的开展，谈谈个人看法。

一、 在课堂教学中渗透艺术教育

作者认为，艺术教育是学校教育的一个不可分割的重要组成部分，因此，艺术教育的教育目标不能脱离学校教育这个大的前提，在此前提之下，实施素质教育的主要学科才能同其他学科教育形成一个有机的教育整体，发挥综合效应，艺术教育自身的目标也才能实现。就农村小学而言，学生就是要通过艺术教育的学习受到真、善、美的熏陶和感染，而潜移默化地引起思想感情的变化，进而使他们喜欢艺术，让他们初步具有追求艺术的审美情趣，但从现实情况来看，目前广大农村学生对艺术的学习和热爱并不是我们想象的那样乐观，具体表现为：

首先，作为艺术教育的广大教师们只是为了完成教材而教，在教学过程中不去深入地考虑学生的认知水平和审美需要，这样，就会使艺术教育教学缺乏生动性和艺术性，在一线从事艺术教育的广大教师，目前他们各自课堂教学存在的问题和学校领导班子成员听课时发现的问题基本一致，多数从事艺术教育的教师都谈到了教材任务重，在备课时只是考虑怎样先按计划教完课程，而缺少了思考学生认知水平的耐心，也有少数教师抱怨学生们对音乐及美术的艺术细胞不够

丰富，因此。教起来困难很大，学生参差不齐，教学难度大，投入了大量的时间和精力，而却没有太大的收获，甚至收获甚微，从农村小学学生的角度来说，大部分学生感觉教师讲的没意思，或者对于所教的内容不喜欢，因此缺乏学习兴趣与主动性，也有部分学生谈到了自己很喜欢唱歌或者画画，只是感觉教师教的没有意思，兴趣寡然。

其次，大多数农村小学，特别是偏远的农村小学学校的校长及广大教师们对艺术教育的重视程度没有达到一定高度，认识有偏差，或者说他们只是做了表面工作，因此，对艺术教育的推动在本质上没有什么改变，只是流于形式而已。只做表面文章，不做深入细致的思考。同时，大多数学校对艺术教育的硬件和软件的投入在整个学校教育中所占的比例很小。

第三，学生本身对艺术教育的认识比较肤浅，造成学生对艺术教育认识肤浅的原因是多方面的，既有教师的原因，也有学校教育制度方面的原因，当然也不乏在当前社会大环境下的广大中小学生受到当前“追星”影响，片面地去追求所谓某个明星的歌曲，对传统艺术认识不够，或者从根本上排斥这些艺术形式。

实施素质教育的主要课程是音乐和美术，但是其他课程也蕴含着艺术教育的因素，因此，我们农村小学在开展艺术教育时，既要充分体现音乐、美术等学科的艺术教育，又要充分挖掘其他学科的艺术教育因素，探讨艺术教育的基本规律，进而进行学科之间的相互匹配，从而促使学生形成对艺术教育感知的完整性。通过艺术教育来提高学生们的道德修养，陶冶其高尚的道德情操，促进学生的智力发展，使之形成良好的个性品质，从而培养他们健全的人格，真正把艺术教育落到实处。音乐课和美术课是我们广大农村小学实施艺术教育的前沿阵地，大部分学生的艺术鉴赏能力及技巧的提高都是通过课堂这一窗口获得的，因此，学校一定要在各个年段开满开足开全艺术教育课程，这是实施艺术教育的先决条件。其次，学校应在经济条件允许的情况下，下大力气为学校艺术教育提供不可或缺的音乐器材，画室及相关的辅助设施，在这方面城里的学校相对做得好，比如，不少学校有鼓乐队、铜管乐队、钢琴、画室，同时配备有学生用的石膏、画板、画架等。而农村学校的条件相对落后，所以很难达到这个条件，但是，随着艺术教育的不断深入发展，这个问题也会越来越引起有关教育主管部门的重视，将来一定能够得到圆满的解决，而不是取决于某些学校领导的喜好，要把此项工作作为一种常规工作来落实，通过艺术教育的继承和弘扬中华民族的优秀文化传统，发展先进文化，从而实现艺术教育的育人功能和传递功能的完全结合，此外，学校还应该先从提升艺术教育教师的专业成长开始，着手改进艺术教育。学校应该想方设法多为艺术教师搭建学习成长的平台，通过派教师外出学习参加各级培训、听课等方式来提升艺术教师对艺术教育的理解，逐渐改变他们的教学理念，使他们在艺术教育的教学中有较扎实的正确理念支撑，从而促使教师把新的教育理念落实到课堂过程中。新的课堂教学模式的构建，着眼于学生的亲身参与和体验，使艺术教育教学过程真正成为学生在教师指导下主动参与和体验的过程。没有学生的主体参与就不会有真正意义上的艺术教育教学，有学生主体参与教学活动和过程才能真正激发情感，带动主动审美。与此同时要解决好教师待遇的城乡差距问题从根本上来解决农村小学艺术教育教师的流失问题，一定要为农村学校配备专业的音乐和美术教师这是开展艺术教育最为关键的一个环节，没有专业的教师执教，艺术教育将很难深入地开展可由于农村学校教师的待遇比城里学校教师的待遇有一定差距，所以造成了艺术教育教师的外流，同时新的老师又不肯在农村学校任教，从而造成了农村学校特别是一些偏远的村小，艺术教育师资十分短缺，这就需要政府和教育主管部门通过相关的政策杠杆，来提高农村学校教师的待遇。最终从根本上来解决农村学校的师资问题。

二、开展第二课堂深化艺术教育

课外教育是课堂教育之延续，作为学校应该大力营造校园的艺术教育氛围。首先要充分利用学生们的在校课余时间开发第二课堂活动，并要求学生选修相关的艺术课程，如：音乐、合唱、乐器、美术、舞蹈、书法等课程，要求所有学生参与，学生可以根据自己的兴趣爱好和特长选择参与，其次开展推广乐器进课堂活动，每个教室配备一台键盘乐器可根据学校财力具体实施，结合学生实际可以选着口风琴、竖笛，作为指定选修乐器，要求全校各年级学生个个要会人人要练，再次提高第二课堂教学质量水平。第二课堂的实施不能走形式更不是走走过场，而是要真正切实地提高学生的艺术鉴赏能力和艺术创造能力为中心任务，通过各种灵活的教学手法耐心地辅导学生，正确地引导学生们真正地喜爱艺术，让学生们从心底里热爱艺术，促成从“要我学”到“我要学”的转变，从而达到艺术教育的真正目的，在教学过程中逐渐提高学生们的思维创新能力和艺术修养。

这些措施会让学生们的艺术综合能力迅速得到提升，从音乐艺术教育角度来说，扎实有效而又灵活多样的第二课堂使学生们不仅能够懂得初步的乐理知识，而且能够准确地有情感地演唱很多歌曲，识谱能力明显增强，学生们基本都会吹口风琴（选学乐器），而且演奏水平也明显提高，一学期结束，大部分学生能够完成吹奏两首以上歌曲。而且还能够利用口风琴突破歌曲的难点演唱，初步做到了歌唱教学与乐器教学的有机结合，学生们对音乐的欣赏能力、感悟能力明显提高。从美术教学的角度来说学生们对美术学科方面的基础知识掌握较扎实，并能够在绘画中正确运用，对自己的美术作品及同学的画作能够结合相关的知识进行正确的评价与欣赏，从而大大提高了学生们的艺术鉴赏能力与审美能力，学生们自己动手自作的小作品极有创意富有特色，个性鲜明。

三、在艺术表演及创造中升华艺术教育

实施素质教育的重点是要培养学生们的创新精神和实践能力，因此，提高学生们艺术才能的着眼点也应该注重培

养学生们的创新精神和实践能力，通过各种形式的艺术教育引导学生在生活中发现美和感受美，从而激发学生创造美的愿望，最终提高孩子们的创造性，农村小学应根据学校的现有实际及自身条件，定期举办综合多样的艺术活动，与艺术课程教学相结合，来扩大和丰富学校艺术教育的内容和形式，每年定期举办校园文化节、艺术节，同时，结合教学实际，结合日常教学工作、重大传统节日等有的放矢地开展书法、美术、诗朗诵、演唱、演讲、歌咏比赛等丰富多彩的艺术活动。学校还要根据自身的办学条件水平与自身现有的教学资源，面向全体学生各类艺术教育兴趣小组，组织学生开展好活动，力争做到每名学生至少参加一项艺术活动。

四、开展校本教研，突出民族艺术教育

传承优秀民族文化，开展民族艺术教育，课堂教学是主渠道。为此学校在2010年就创新开展了“素教固本，艺教突色，‘5+5’艺、素课程”。包括五门艺术课程：民族舞蹈、民族器乐、书法、手工剪纸、阳光体育；五门素质教育课程：蒙语交际、英语交际、闯关数学、等级作文、阅读拓展。为培养学生特长，让农村的孩子也能全面发展，将来也能成为社会需要之才、有用之才，我们用心挖掘本土资源、师生潜能，创造条件，拔高农村孩子起跑线。学校挑选了10位素质高、能力强的教师担任特色课。农村的孩子见识少，学识面窄，课外涉及的知识、技能匮乏。为更好地扶持孩子们全面发展，“5+5”艺素特色校本课程是学校“传承民族特色，立足发展，勇于创新，办人民满意教育”办学宗旨的充分体现；我们结合实际创设了一套本校独有的校本课程。本套教材的研发，旨在推进农村小学艺术教育的开展。我们强调教师在学科教学中要增强渗透弘扬和培育民族精神的自觉性，探讨学科教学中渗透弘扬和培育民族精神的可行性和实效性，教师在引导学生学习知识和掌握技能的过程中更关注人文教育，并要求所讲述的道理不再是空洞的说教或自上而下的强制命令，而是通过创设情景，动之以情、晓之以理，使学生潜移默化地从中受到艺术教育，形成良好的道德品质和健全的人格。

五、开展各项民族活动，竞赛中推进民族艺术教育

校园文化是学校物质财富和精神财富的总称。校园文化作为一种环境教育力量，对艺术教育的落实，对学生的健康成长有着巨大的影响。校园文化建设的终极目标就在于创设一种氛围，这种氛围是艺术教育成果的体现，这种氛围对于陶冶学生情操，构建学生健康人格，全面提高学生素质起着至关重要的作用。

因此，我校结合学校实际，参加了省、市、区多项比赛，2008年代表洮北区参加白城市校园集体舞、民族集体舞比赛荣获一等奖；学校民族特色歌舞节目多次代表乡政府参加白城市、区政府主办的各类民族文艺节目会演，获得各界人士、观众好评。

2009年学校承担了省民运会分赛场及洮北区首届那达慕刀旗方队和摔跤方队检阅的任务，被洮北区评为那达慕大会优秀组织单位。自编校园民族集体舞体育教材《安代情》荣获省体育教材编写评比二等奖。学校师生民族歌舞节目多次参加了洮北区教育系统联欢活动，荣获关注好评。学校民族舞蹈班学生在白城市洮北区中小学生素质大赛中表演的舞蹈《雕花的马鞍》荣获一等奖。2011年参加洮北区中小学生艺术节活动，民族团体操荣获最具特色奖，蒙古族舞蹈《草原恋》荣获文艺专场一等奖，艺术作品手工剪纸《毛泽东》现场制作比赛荣获一等奖。

通过一系列的艺术活动，让全体学生积极参与，让每个孩子都有施展才艺的舞台和空间，没有艺术教育的教育是残缺的、不健全的，艺术教育也应该融入学校教育的全过程，贯彻始终，因此，我们确立了以学校的内涵或发展和特色教育为主要内容和目标，以强化管理，统筹规划，彰显特色，分步实施为策略，以重在参与，脚踏实地，稳步提高，真抓实干的工作作风，让每一个孩子在学校里都有自己的发展空间，通过艺术教育活动，充分发挥学生积极的个性，发掘学生的潜力，在活动中帮助学生树立自信心，从而让学生们以一种积极的状态投入到学习和生活中去，不断创造成绩，享受成功的喜悦和快乐，让学生们健康成长。

总之，艺术教育作为学校教育的重要组成部分和素质教育的强大动力，应引起广大教育工作者的高度重视。加强和改进农村小学艺术教育工作，还需要各级领导的重视，逐步改善艺术教育教学的软硬环境，同时更需要广大艺术教育教师不断提高与创新，工作中传播正能量，一人为本，全面提高学生的整体素质，大力提高艺术教育的质量，采取切实可行的工作措施，在素质教育中充分发挥艺术教育的作用。

【中图分类号】G633.955

【文献标识码】A