即时强化反馈控制模式在网球教学中的应用

韩振民，祖 苇

教学系统由发挥教学主导作用的教师与发挥教学主体作用的学生组成。在信息化时代，整个教学系统应该涵盖大量的教学信息，并在教学环境中发挥不同作用，教师与学生在教学系统中进行信息交流，呈现双边关系。教学过程中，教师有目的、有针对性的引导学生进行运动技能学习，学生获取信息发挥主观能动作用。教师作为教学系统的控制部分，发出、传递、调配、控制信息，根据受控部分反馈信息，结合教学大纲与教学内容对教学信息作出调整，经反馈途径纠正和控制受控部分，使教学更趋科学、合理、规范，提高了教学质量与教学效率[1]。因此，在教学中有必要形成一套系统、科学的即时强化反馈控制网球教学模式。笔者从控制论、信息论等层面，重构即时强化反馈控制网球技术教学模式，通过专家访谈与问卷调查对反馈与控制各因子进行可操作化监控，构建实用、科学的反馈控制网球教学模式。

1 教学模式设计

即时强化反馈控制教学模式是指在教学过程中，作为控制部分的教师将信息传递出去，在被控制部分学生的技能学习过程中教师即时地将反馈信息传递给控制部分，控制部分根据网球教学大纲与教学内容要求，同预定目标进行比较，对反馈信息进行修正，然后有针对性地对被控制部分的行为进行调节和控制，规范技术动作[2]的一种教学模式。即时强化反馈控制教学模式突出了学生的主体性，发挥了学生的主动性。通过学生之间信息互换，保证了学生与教师之间的信息交流，从而对教学实施达到有针对性、目的性的收集信息、纠正信息、传递信息、调控信息，实现教学信息即时的传递，从而保障了信息的即时、准确，促进了技术动力定型的建立。

网球教学中即时强化反馈控制教学模式注重对学生的主动性和能力素质的培养，激发了学生的个性特点，促进了网球运动技能的学习。教学中学生在获得有益信息进行学习的同时，将有益信息传递给其他同学，使学生时刻处于相互观察、相互学习、相互提示、相互督促、相互帮助的教学氛围中，使学生在单位时间内获取充足的信息，主观能动地激励自己提高网球运动技能(见图1)。

图1即时强化反馈控制网球教学模式图

2 教学效果观察

2.1 研究对象

以天津师范大学2012、2013级网球选项班70名大学生为研究对象。随机分为实验班与对照班；实验班、对照班男女学生各35人，且对照班与实验班学生的基本情况(智力、身体素质、网球技术学习能力)无显著性差异；教学环境、教学大纲、教学内容、教学进度、教学时数、以及教师基本相同，但采取不同的教学模式进行网球技术教学。实验班采用即时强化反馈控制教学模式进行教学；对照班采用传统教学模式进行教学。

2.2 结果与分析

2.2.1实验班与对照班网球技术技评成绩对比(见表1)

由表1中数据可以看出，实验班在教学实验结束后，网球正反手技评成绩、正反手技术成绩、技术考核成绩均高于对照班(P<0.05)。说明采取即时强化反馈控制教学模式比传统的网球教学的教学效果更好。

2.2.2实验班与对照班网球技术达标成绩对比(见表2、表3)

从表2中数据可以看出，实验前后网球正反手击球技术达标成绩实验班明显高于对照班，正反手击球达标成绩也显著高于对照班(P<0.01)；从表3中数据可以看出，实验班网球正反手击球以及回合达标成绩明显高于对照班，说明即时强化反馈控制教学模式比传统教学模式的教学效果更加显著。在促进网球运动技能学习和提高学生学习技能方面，即时强化反馈控制教学模式更能够调动学生的学习积极性，充分发挥学生网球技能学习的主动性，使网球教学更加科学。

表1 实验班与对照班网球正反手击球技术动作技评成绩对比分析

表2 实验班与对照班网球正反手击球技术达标成绩对比分析

表3 实验班与对照班网球对打回合球达标成绩对比分析

3 结论

(1)即时强化反馈控制教学中，反馈信息具有指示性、控制信息具有针对性。学生只有接受信息多次练习，循环往复，才能不断提高网球运动技能。

(2)即时强化反馈控制教学模式可增强学生学习的主动性，让学生在信息的反馈与控制中不断地接受、传递信息，强化学生的观察、分析、判断能力。

(3)即时强化反馈控制教学模式充分体现了教师的主导作用与学生的主体性，对提高教学效果有较大帮助。实证研究证实，将即时强化反馈教学模式应用于网球教学过程中，其教学效果明显优于传统教学模式。

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