浅谈中职生学习能力的培养

姜秀宇+胡玉琴

未来学家托夫勒说：“未来的文盲，是想学习而不会学习的人。”随着知识经济和信息时代的到来，终身学习已成为未来社会的迫切要求，学习能力便成为现代社会人才应具备的基本能力。因此，对职业学校的学生进行学习能力的培养，在新形势下显得尤为重要。

中等职业学校的学生是一个特殊的群体，他们没有较强的学习能力，并且大部分经历了学习上的失败，对学习失去了信心。因此，培养中职生的学习能力是我们职业教育工作者首要的任务。长期以来，我们教学改革的着重点往往只放在“教”的方面，而忽视了“学”的方面，可是学习如果没有学生积极主动的参与，教师的功夫下得再多也是事倍而功半。所以，教学改革不仅要在“教”的方面改革，还要在“学”的方面改革。那么，如何培养中职生的学习能力，使他们逐步向技能型人才转变呢？笔者认为可以从以下四个方面入手：

一、构建适合中职生学习的环境

聚焦中职课堂，我们可以看到：讲台上老师激情满怀，讲得口干舌燥，学生却面无表情，眼神茫然;而有的课堂就像菜市场，学生各行其是，就是没几个听课的;有的学生索性不到教室去，课堂出勤率不到50%。

中等职业学校的学生大多是应试教育的失败者，他们自卑、厌学，更有甚者根本就不想进入教室学习。那么，我们可以先从改变教学环境来使中职生改变学习的态度。我们可以把教室改为网络教室、多媒体教室、实验室，也可以在操场或铺着鹅卵石的林荫小道上教学，只要能完成本节课的教学任务，各种功能的活动区都可以是学生听课和学习的场所。学生在丰富多彩的环境和和谐的精神氛围中，不再对学习产生抵触心理，而是在教师的引导下积极地、自主地进行学习或探究活动，这样不但提高了教学的效果，对学生自主学习也有很大的帮助。

二、利用现代化的教学手段，创设适合中职生学习的情境

“填鸭式”“满堂灌”“一言堂”“说教式”的教学模式，不适合中职学生。由于职业学校专业课比较枯燥，在教学中，单靠传统的教学手段难以完成教学工作。中等职业学校的学生普遍缺乏学习兴趣，学习没有动力， 但他们形象思维能力强，所以教师可以运用现代化的教学手段和方法，为学生创设符合他们心理特征的教学情境，拓展学习的空间，激发学生的学习兴趣。

在课堂教学时， 把教学内容和学生的生活实际相联系， 使课堂教学生动、形象、 活泼， 同时， 也培养了他们积极思维的习惯和对学习的积极情感。教师还可以开展表演、辩论、演讲等多种教学活动， 调动学生的积极性和激发他们的表现欲。

三、因材施教，充分发挥学生的智力特点

在人们眼里，中职生从来都和“优秀”无缘，而是“差生”的代名词，其实主要原因在于人们没有发现他们所归属的智力类型。就大多数中职学生而言，他们的脑子并不笨，不少学生头脑灵活，只不过在初中应试教育环境下，他们的智力没有得到发掘和培养，甚至根本就没有被发现。很多中职学生非常聪明，却因成绩不好而被家长、老师视为“无用”，学生热衷的很多活动被认为是“不务正业”。因此，中等职业学校要将学习过程与学生的智力特点相结合，选择合理、有效的方法激发他们的学习和生活热情，扭转他们被动学习的局面，提高学生自主学习的能力。

四、理论与实践结合，激发学生的学习兴趣

职业教育是以就业为导向的教育，学生毕业后直接面对就业市场。然而当前普遍存在的一个现象是 “学”与“用”脱节，所以在教学中应该加强实践教学，使教学内容与实际应用相衔接，使学生感到学习的知识在以后的工作中非常重要，以此激发学生学习的热情，让他们积极、主动学习。

当然，这对教师也提出了更高的要求，需要教师经常到市场调研，使学校的教育贴进企业，关注企业的需求，了解企业对本专业学生有哪些知识能力要求，不断改进教材内容，把企业所需要的新知识、新技能加入到教材中，使学生获得知识和技能的提升。

综上所述，在教学过程中，无论采用何种方式，我们都应该以学生为主体，以激发学生的学习兴趣为目的。而大量的实践也有力地证明：学生如果对所学的内容有浓厚的兴趣，学习便会由被动变为主动，由强迫变为自觉，从而感受到课堂的乐趣，并水到渠成地提高其学习能力。

（责编  周继平）