浅谈音乐鉴赏课情境教学的要求

任如梦 （内蒙古呼和浩特市群众艺术馆 010000）

教学要求反映教学过程的规律，是教学实践经验的总结。音乐教学的要求服从于教育学的一般的教学原则，但它有着本学科强烈的独特性。尤其是在情境教学方面，音乐又与其他科学有着很大差异，因此，从音乐鉴赏课教学特点出发，制定自己独特的情境教学要求，是音乐鉴赏教学的重要一环。

一、情感性要求

“人的认知与情感是密不可分的，情感能够推动认知的发展，并且对认知过程起着制约作用。健康的积极的情感对人的认知活动起着积极的促进作用，相反，消极的不健康的情绪对人的认知活动起阻碍抑制作用。”音乐情境教学法的根本思想，就是在音乐鉴赏教学过程中引起学生积极健康的情感体验，而不是填鸭式的生搬硬套。

音乐鉴赏课中，营造一个与教学内容任务相适应的氛围，促使学生对音乐作品更加充分的理解。与此同时，通过情境的熏陶，充分挖掘音乐的内涵，拓展学生的视野，在情境中积极感悟音乐美，开发学生的音乐思维，培养学生的艺术想象力和创造力，陶冶情操，从而实现学生热爱生活、热爱自然、热爱人类的教育目标。

二、指导性要求

作为音乐鉴赏情境教学的材料或活动，一定要坚持指导性要求，教学中侧重于培养学生的独立思考能力。培养学生主动精神和创新能力。能使学生产生强烈的问题意识和自我评价意识。培养学生主动精神和创新能力。能使学生产生强烈的问题意识和自我评价意识。音乐鉴赏教学创设情境，必须强调情境的直观性与暗示性相结合的指导要求。只有这样，才能既打动人心，激发学生的探索欲望，又激发学生想象力，积极感知音乐，从感性认识上升到理性认识。从而培养学生形成对音乐的爱好，和对生活的热爱。

带上学生到大自然中去寻找音乐，引导学生聆听大自然赋予的各种声音，那些都是来源于自然的音乐。布谷鸟的叫声接近于一个大三度音程，潺潺的水声像流淌的旋律，学生从大自然中学习理解音乐，在自然的情境中潜移默化的感受音乐，让他们感受无处不在的音乐是如此动人和美妙，从而建立持续的音乐学习兴趣。

三、发展性要求

思维是人对客观事物本质特征和内在规律性联系的间接的、概述的反映。它能不断扩大的认识范围，能不断提高人的认识深度，使人对现实事物的认识得以无止境地深化。因此，思维成为整个教学活动的实质与核心。所以，在教学实践中，教师必须适应思维的特征创设情境，给学生留下充分的思维余地。

社会在发展进步，音乐文化的表现和表达方式越来越丰富多彩起来。学生欣赏音乐，获取音乐知识以及应用音乐知识的途径更为广泛，仅靠课堂上的学习是远远不够的。学生的音乐能力表现，更多的来自于现实音乐情境中所表现出来的音乐能力。

音乐“新课标”的颁布，符合了这一发展趋势，变死板的课堂音乐学习为将学习过程融入到音乐的实践活动中，使学生对音乐的学习从掌握知识向培养能力转变。考虑到学生能力发展的需要，教师要创设真实或接近于真实的情境，才能促使学生情境迁移能力，在音乐教学中运用情境教学是大势所趋。

音乐鉴赏教学所创设的情境，应当充分考虑到教学的发展性，让学生得到多方面的发展。首先，情境应该具有很强的拓展性，能容扩所鉴赏曲目的意境和思想；其次，情境应具有开发性，使学生具有由近及远，由表及里的思维拓展空间；再次，创设情境应该考虑，不仅对学生现在学习有帮助，还要有利于学生继续学习和持续发展，培养学生对音乐终身学习意愿。

四、趣味性要求

兴趣是最好的老师，它使人们具有积极探求新奇事物的倾向，对于形成动机有着十分重要的作用。有了好奇心，产生了兴趣，才是创新精神的开始。爱因斯坦就曾评价自己，其实没有特殊的天赋，只是具有了强烈的好奇心。因此，我们在创设情境时，一定要注意情境的趣味性，引发学生的好奇心，产生探求知识的欲望和兴趣。

就我国的教育现状而言，音乐教育由于没有升学考试的外在压力，只有培养学生对音乐的兴趣，才能激发他们学习的动力。音乐是具有非语义性和抽象性的艺术，它在任何时候都是不能通过语言完全而准确表达的，而是通过各种音乐语汇唤起听众的联系和想象等意识的。而且，欣赏作品、对作品的感受也是因人而异的，又由于学生审美情趣、审美意识还处于不成熟阶段，创设和音乐相适应的情境，能够有利于培养学生感受、体验音乐的美的能力，激发学生学习音乐的兴趣。

如欣赏蒙古族长调音乐《辽阔草原》时，就可以为学生创设“呼伦贝尔草原”的情境，不但能使学生亲身体验生活与音乐的联系，体会音乐的欢快情绪，更能让其产生欣赏和学习音乐的兴趣。

艺术源于生活而高于生活，它的抽象性是将许多人拒之门外的重要原因。通过创设贴近现实生活的情境或者是直接到教室伸展到现实生活，更有利于学生的接受和理解。

五、适当性要求

音乐鉴赏课中创设情境，主要是为了给学生提供观察、思维、分析、评判的凭借，要根据教学任务和内容的需要来设计情境，不能为了追求形式上的热闹和花样的翻新，而适得其反。另外，以学生特点、能力、接受程度为依据，创设教学情境，不凭空设计，也不强加套路。

做好音乐鉴赏情境教学的关键就是情境的创设，而创设情境的根本原则是要紧密围绕所鉴赏作品的性质和目标要求，并且应该充分考虑学生的实际情况。同时，情境中任务的提出应具备多层次性，以适应学生现有音乐鉴赏能力发展，并很好的照顾到学生的个体差异。

“当今音乐文化的总体发展呈全球化趋势，音乐是全球化竞争的一个重要组成部分。音乐从其特有的方式反映了我们必须面对的文化差异，在本土文化越来越全球化的今天，音乐教育必须是多元化的。”因此，在教学实践中，也应通过情境创设，促进学生建立多元化认识观，培养多元审美观。

教师应鼓励差异性的存在，承认学生认知的相对性，根据学生个体的不同特点，制定不同的情境培养方案，充分听取和尊重学生的意见和个体音乐学习状态。在这样的音乐情境当中，学生音乐鉴赏的思维方式是开放的，教师提供的教育教学是适当而有效的，这样必然会获得教学效果上的突飞猛进。