“双层互动”模式在毕业设计中的应用研究——以视觉传达专业为例

彭 涛 彭 嵘

（1吉首大学美术学院 427000； 2湖南省龙山高级中学 416800）

一、国内视觉传达专业毕业设计研究现状

清华大学美术学院视觉传达设计系毕业设计：提出“毕业设计沦为一种形式”“方向不明确”“老师很辛苦”“学生不太投入”“展览效果不佳”“受众主体不明确”等问题。解决问题需要激活学生和老师的自律性，体现设计的社会价值，明确展览目的，关注社会和受众，进入社会话题空间。让设计作品走出校园、沟通社会、增强学生独立创作的意识，独立面对社会评价。推进新语言、新媒体、新材料、新结构等方面的试验与突破方面（《装饰》2010年第8期）。

中央美术学院设计学院视觉传达专业毕业设计：调整新媒体环境下的视觉传达设计教学，给出一个正确的引导和规划，如何将新媒体的优势有效地融合到视觉传达设计中，为其灌入一剂强心针从而推动视觉传达设计的发展（《装饰》2010年第8期）。

广州美术学院设计学院：由象牙塔之内向象牙塔之外，宽方向厚基础，重实践推实验，不断展开“创造新价值”的设计探讨，将学生培养成为能站在时代创新前沿而不仅仅只是迎合市场的专业设计师（《装饰》2010年第8期）。

专题研究：针对视觉传达艺术设计专业毕业设计教学改革研究问题，提出“市场、企业、课堂”三位一体的教学场（俞明，2012）。毕业设计选题的合理性与前瞻性（冷凛 ，2012）。从概念性和主题性两个方面去拓展创新思维（赵海燕，2012）。有学者提出从加强策划意识， 强化诉求、导入思维导图的思维方式、建立分寸观三个方面讨论视觉传达设计的开题（李珂，2007）。

比较研究：硕士论文以罗德岛设计学院与中央美术学院设计学院毕业设计为基点展开研究，从一个毕业生的角度，选取两校毕业设计典型案例展开剖析，主要围绕毕业设计选题、毕业设计与课程设置、毕业设计的导师因素，毕业设计评价机制、毕业设计与个人价值诉求等方面分析两校毕业设计的“共同点”和“差异性”及其原因（纪玉洁 ，2010）。

综上所述，国内已有的视觉传达专业毕业设计研究侧重理念指导，在毕业设计具体指导方面尚不明确。本选题在已有研究的基础上，以吉首大学视觉传达专业为例，提出毕业设计“双层互动”模式，这对我国高校艺术设计教育的改革和创新型人才的培养具有重要的理论与实践意义。

二、“双层互动”培育模式的基本内涵

“双层互动”模式是指在毕业设计选题的过程中，学生学术追求与产业项目价值诉求之间的互动；在毕业设计的运行过程中，学生组成自我管理组与双师型导师组成监督指导组之间的互动；在毕业设计评估的过程中，导师组答辩评比与项目组验收评比之间的互动。具体包括一下几个部分：

（一）课程间互动：毕业设计“双层互动”培育模式的课程改革。通识教育提高广博的人文素养；专业教育提升门类艺术修养；职业技能提高动手能力。三者丰富传统的专业教育，既开阔了人文视野又具备扎实的动手能力，符合视觉传达设计专业的特征和社会的人才需要。

（二）导师间互动：毕业设计“双层互动”培育模式的“双师型”导师。打破传统的学院式培养，倡导校内人文、社会、自然科学跨界对话。力推校企间的合作，将学校的智力资源与企业的项目来源结合起来，建设以项目为导向的工作室制度，树立高校特殊专业学术品牌。

（三）学生间互动：毕业设计“双层互动”培育模式的管理运行机制。改变传统自上而下的教师指导学生方式，采用师生互动和同学互助的毕业设计运行机制，同学互助是将学生自我管理纳入毕业设计的实际之中，建立跨年级的设计团体和协会，组织学生学术论坛或者毕业设计沙龙等模式。

（四）市场项目与学生选题互动：深入分析传统毕业设计的选题指南，将项目作为选题的重要要素，一方面兼顾学生的兴趣、学术研究和课题延展功能，另一方面对设计行业面临的项目问题和攻关提出自身的专业思考，有针对性地做社会调查、民意调查、市场调查。

（五）导师组评估与项目组评估互动：在传统毕业设计展览、论文答辩、导师评分的基础上加入项目组对毕业设计的验收，评估，既有校方导师的学术性评价，也有企业界导师的经济效益和社会效益评价，将产业和行业的标准纳入毕业设计的“双层互动”培育模式之中。

三、“双层互动”培育模式，可通过一下的实施方案进行建立

首先，修订人才培养方案，创新课程教学理念，丰富传统的单一专业教育模式，融合通识教育、专业教育及职业技能的培育于一体，开拓学生的研究视野，提升学生的专业基础，锻炼学生的动手能力，为创新毕业设计做智力储备。

其次，倡导校内跨学科、跨专业对话，综合人文、社会、自然学科的师资力量；推动校企合作、校际合作，建立以工作室为单位，双师型导师为主体的人才培养机制，为创新毕业设计提供跨界研究平台。

再次，积极推动项目导入制与学生选题与调研相结合，将项目的考察指标与学生的兴趣、学术研究、课程拓展相结合，将项目的可行性分析与社会调查和市场调查相结合，为创新毕业设计提供多元思路。

最后，健全毕业设计的运行程序和激励机制，激发学生的创造力和想象力。采用导师组与项目组共同评估毕业设计的机制，将理论性的学术研究与实践性的项目操作统一起来，为创新毕业设计可持续发展提供保障。

四、“双层互动”培育模式的价值与意义

（一）有利于毕业设计与毕业生的人生规划。毕业设计“双层互动”培育模式是创新型艺术人才的摇篮，该模式以毕业设计为中心考察学生发现问题的能力，锻炼毕业生处理和解决学术问题的能力，为走向工作岗位提供市场经验和社会经验。

（二）有利于毕业设计与双师型师资的培育。“双层互动”培育模式将视觉传达设计放在校际合作和校企合作的平台上，聘任企业设计师为兼职教师，选送优秀教师参与企业项目合作和研究，教学团队的多元保证了专业教育的雄厚师资和可持续发展。

（三）有利于毕业设计与市场设计项目的双赢。该模式在学生选题和调研阶段采用项目导入制，将学生的兴趣、学术能力以及实践经验与市场需求结合起来，将学生的职业提升与项目的经济价值诉求结合起来，将企业项目的社会效益与毕业设计的人文关怀相结合。

总之，视觉传达专业毕业设计“双层互动”培育模式是创新人才培养的重要载体。以毕业设计为依托，激发学生学习兴趣和热情，以及在学科品牌建设、专业建设和课程体系建设与教学内容和方法改革中的引领作用，并将模式推广到相关专业，创造一条培养创新型人才的可行之路。