小学班干部轮换制的思考

高明

班干部是班主任的得力助手，选好班干部，不仅能培养所选出的班干部的责任心，而且也能为班主任减轻一些负担。班级管理是教育体系中的一个内容，班干部选拔经历了教师的任命制、民主选举制，现在迎来了更能体现素质教育的轮换制，多年班主任工作的经验让我认识到班干部轮换制的实施有利有弊，如何发挥它的利和完善它的弊，是需要我们在实践中不断的去探讨的。

一、小学班干部轮换制

（一）小学班干部轮换制实施的背景

一直以来，任用班干部对很多班主任来说，就是给自己找几个得心应手的助手，帮助自己进行班级管理。也正是这样一种出发点，使得很多家庭教育有一定欠缺或者性格腼腆的孩子，一直得不到必要的锻炼，很难发现和开发自己的潜在能力。为此华中师大叶澜教授提出“新基础教育”理念，“新基础教育理念”在关于班级文化建设方面提出应该让学生自主参与班级建设，让每一个学生都能拥有自己的岗位。在“新基础教育”理念下，班干部轮换制应运而生。

（二）班干部轮换制的实施程序

所谓班干部轮换制度，就是在班级配备一个核心班委的前提下，每周由班级同学自由组合，形成临时值日班委，在核心班委的指导下，负责处理班级一周日常事务的制度。采用这样的制度的班级，每个同学都有机会组织一些班队活动，都必须应对班级的一些常规的或突发的事务。

二、班干部轮换制的利与弊

班干部轮换制是前几年一些高校出现的班级管理的新模式，经过多年的实践，取得了一定的成效，受到了老师、家长、学生的欢迎，进而逐渐的被小学和中学的一些班主任借鉴运用到班级管理中来，但在经过一段时间的观察和实践中我们也会发现一些问题，小学班干部轮换制的管理方法也需要进一步的改进和完善。

（一）班干部轮换制的利

1.有利于增强班级的凝聚力

以往班干部选拔方法使班干部的职位一直集中在少数人的手上，而其他的非班干部也往往依赖于这些班干部的安排，对班级管理缺乏热情。

班干部轮换制使每一个学生都有机会当班干部，有机会参与班级管理，不论学习成绩优劣，过去的表现好坏，有没有威信，是否担任过班干部，均可参与班级管理。能够最大程度地调动学生的积极性，促使学生为班级出谋划策，加强班级体成员沟通交流合作，增强了班级的凝聚力。

2.学生都获得展现自我和发展才能的机会 ，教师能够全面评价学生

3.有利于学生提高心理承受能力，促进心理健康

每一个学生都渴望成功，渴望得到别人的认同和赞赏，但是在以往的班干部选拔方法中，更多学生的这种渴望被硬生生的剥夺，长此以往就会造成许多学生的心理负担，容易形成苦闷、压抑、孤独等不良心理。班干部轮换制让每一个都参与班级管理，有利于消除学生的这些不良心理，不但重视智力的发展，而且更加重视意志、性格、习惯等非智力因素的培养，能够促进学生的心理健康。

4.学生自立与自律能力得到了提高

班干部轮流当，人人都是管理者，大家都得到一种全新的心理体验，明白只有自己先做个好榜样才有资格管好别人，这就给班级注入了活力和动力。学生一般都能珍惜当干部的机会，他们既能品尝展示才能的乐趣，也能体会到维护集体荣誉的不易。不少学生在作文和日记中写下了当班干部的感受。一位学生写道：“我当了一名科代表，每天要收发作业，我深感这项工作的琐碎和辛苦，以后我一定要按时交作业，尽量减少科代表同学的麻烦。”实践证明，班干部轮换制确实提高了学生自我教育和自我管理的能力，使更多的同学得到了自尊、自信、自爱和自强。

（二）班干部轮换制的弊端

1.岗位多，不利于更好地调动学生的积极性

班干部轮换制在实施的过程中，职务过多反而会让学生觉得每个人都是班干，导致有些学生认为反正随便是谁，都能当班队干部，从而导致对班队干部的定位思想上不够重视，使学生没有形成那种优越感，降低学生对当班干的热情。

2.班干部能力不到位所引发的管理混乱

并不是每一位学生都是天生的管理者，有一些学生本来就是能力就差，在同学中没有威信，而且天生的爱捣蛋。但是按照班干部轮换制的原则，这些学生也是要当班干部的，事实上，当这些同学当上班干部的时候，往往会使其他同学怨声载道，在处理事情方面这些同学也显得无所谓，随自己的意，不理会老师和同学的意见，大有“土皇帝”之势，这样的班干部势必会妨碍班级的日常工作，影响班风。

三、完善班干部轮换制的措施

轮换制说起来好，但也存在一些弊端。 这些问题会影响班干部轮换制的有效实施，针对班干部轮换制产生的弊端有如下几个措施：

（一）岗位不宜过多

岗位过多，会使得管理混乱，学生做事反而会不知道应该要找哪一位班干部，也不利于更好地调动学生的积极性。我个人认为岗位数应该要占全班人数的四分之一方为合适。因为一个学期大概为四个月，使每一个学生都能在这一学期当上干部的同时，又让他们有充足的时间去摸索。

（二）要注重发挥班主任的引导作用

让学生轮换管理班级，并不意味着班主任就可以高枕无忧了，班主任的引导作用至关重要。在心理上，班主任要细心观察班干部的心理变化，对班干部出现的烦闷、压抑等不良心理要进行心理上的辅导，使其认清事实，摆脱苦恼，对“下岗”的班干部特别要注意其心理变化，以免其产生自怜等不必要的心理问题。在管理上，班主任不但要交给学生具体的管理任务，还要教他们管理的方法，尤其对那些缺少管理经验的同学更要加强指导。

【作者单位：东海县石榴街道中心小学  江苏】