幼儿自我控制能力的培养研究

牟志凤(绥化学院教育学院 152000)

幼儿自我控制能力的培养研究

牟志凤(绥化学院教育学院 152000)

幼儿自我控制能力的培养是幼儿社会化的重要目标之一。本文首先明确了自我控制的含义及重要性'其次分析了培养幼儿自我控制能力的误区'如自我控制的不足与过度化、对幼儿情感与认知的自我控制重视不够、偏重自我控制的抑制功能、僵化地培养自我控制能力等'最后提出几点提高幼儿自我控制能力培养的策略:给予幼儿充分的爱抚和关怀'培养良好的行为习惯'充分发挥游戏练习'延迟满足和发挥榜样的作用。

幼儿自我控制能力策略

一、自我控制的含义及重要性

自我控制是个人对自身的心理与行为的主动掌握，是个体自觉地选择目标，在没有外部限制的情况下，克服困难，排除干扰，采取某种方式控制自己的行为，从而保证目标的实现［1］。自我控制是自我意识的重要组成部分，自我控制是人类个体从幼稚、依赖走向成熟、独立的标志［2］。在幼儿社会化的过程中，自我控制能力的发展非常关键。如果拥有良好的自我控制能力，就能促进幼儿形成富有魅力的人格，在将来的学习、工作和人际交往中都会如鱼得水，事半功倍。自我控制能力是从幼儿时期开始萌发与发展的，因此，我们要抓住这一黄金期，重视幼儿自我能力的培养。

二、幼儿自我控制能力培养的误区

(一)自我控制的不足与过度化

人们在培养幼儿自我控制能力的时候，容易出现两个极端:一个是家长或教师对幼儿不正确的行为放任不管，使幼儿进入散养状态，进而造成幼儿的自我控制能力较弱;另一个是过于严格地管教幼儿的违规行为，对幼儿的自我控制培养呈现出过度化的倾向。前者多出现在家庭中，现在的家长都过于溺爱幼儿，对幼儿听之任之，长此以往幼儿就会形成飞扬跋扈、不讲道理的恶习;而后者较多出现在幼儿园中，一些教师对幼儿的管理过于严格，在实施教育活动中对幼儿的言语、行为等都过度地约束和限制，容易造成幼儿造成唯唯诺诺、胆小慎微的性格，甚至给幼儿造成心理创伤。其实，对幼儿进行严格的管理无可厚非，对幼儿的违规行为和不当行为也要加以正确的引导和规范，但要控制好“度”。

(二)对幼儿情感与认知的自我控制重视不够

从心理学的角度来分析自我控制，主要包括情感方面的自我控制、认知方面的自我控制及行为方面的自我控制［3］。家长和教师在教育幼儿时，通常都比较注重对幼儿的语言、行为方面的自我控制能力的培养，却对情感与认知方面的自我控制不够重视。比如，在开展教育活动时，教师组织幼儿排好队，遵守秩序时，一旦发现幼儿插队或者互相推操、打闹的行为，就会大声呵斥，没有去深入挖掘幼儿违规的原因。一些教师没有去关注幼儿自我控制的内隐因素，而对幼儿的外显因素过于的控制，起不到真正培养幼儿自我控制能力的作用。

(三)偏重自我控制的抑制功能

自我控制不仅包括对活动的抑制，还包括对活动的促进功能，即积极地对设定目标的努力、发挥主观能动性进而顺利完成计划的功能［4］。一些教师非常重视培养幼儿运用自我控制力来对某些冲动的行为进行抑制的能力，在相关的培养幼儿自我控制能力的教育活动中，不让幼儿做某事，禁止幼儿的一些行为。教师更为关注幼儿是否能够抑制自己不去欺负小朋友、不去抢玩具等违规行为，但对幼儿是否能在所创设的活动中抵挡住这方面的诱惑不是很在意。

(四)僵化地培养自我控制能力

某些教师在培养幼儿自我控制能力的过程中，容易出现僵化的情况。一些教师以为策略运用得越多越能培养幼儿的自控能力，因此使用大拼盘、乱炖的形式培养对幼儿自我控制能力进行培养。也有个别教师不考虑幼儿的个体差异与身心发展情况，用同样的方法和手段来培养幼儿自我控制能力。此外，还有的教师过于注重在教育活动中引导与培养幼儿学习自我控制的策略，而往往忽视在平时的学习和生活中去创造机会来对幼儿的自我控制能力加以培养。

三、幼儿自我控制能力培养的策略

(一)给予幼儿充分的关怀和爱护

家长和教师在培养幼儿自我控制能力时要对幼儿给予充分的关怀和爱护。这样不仅能增加与幼儿的感情，同时也能提高幼儿的自我控制能力。尤其对那些注意力不集中、任性不讲理、经常发脾气等自我控制能力较差的幼儿，家长和教师应该给予更多的爱抚与关心。比如，在教幼儿收拾玩具并把玩具放回原处的时，家长或教师发号指令后，幼儿开始的时候可能不去收拾，并产生逆反心理，家长或教师可以尝试和幼儿一起收拾玩具，并且给幼儿鼓励和信心。经过几次反复训练，幼儿就逐渐自己去收拾玩具。

(二)培养幼儿良好的行为习惯

家长和教师要重视对幼儿良好的行为习惯的培养，良好的习惯养成是培养幼儿自我控制能力的基础。而家长和教师在培养幼儿的自我控制能力时，不能够太心急，要保持足够的耐心，注意生活中的点滴，进而注意培养幼儿良好的习惯。比如，在规范幼儿的时间观念上，从幼儿的起床、洗漱、早餐、上幼儿园的时间都要严格规范，幼儿逐渐会克服自己的惰性，爱惜和遵守时间。通过日常生活的积累与磨炼，教师潜移默化地让幼儿对自己的一些行为进行认识和规范，逐渐养成良好的自我控制能力。

(三)应延迟满足幼儿的某些要求并发挥榜样的作用

家长和教师在面对幼儿的某些要求时，应适当采取延迟满足的策略。延迟满足也是培养幼儿自我控制能力的重要手段。延迟满足是当幼儿向家长或教师提出要求时，不要马上满足幼儿的要求，而是在一段时间以后或有条件地满足幼儿。这样不仅能够培养幼儿的耐心，使他们学会等待，而且还能培养幼儿抵抗诱惑的能力。比如，幼儿想吃零食而不吃饭时，家长可以提出只要安静地、细嚼慢咽地吃完饭，就可以吃零食，通常幼儿就会乖乖地吃完饭。当幼儿吃完饭后有了饱腹感，家长再趁机说吃零食的危害并及时转移幼儿的注意力。延迟满足幼儿的某些欲望，这样不仅能够让幼儿知道世界上不是所有东西都能够轻而易举得到的，而且能促进幼儿自我控制能力的发展。此外，发挥榜样作用，也是幼儿自我能力提高的重要策略。幼儿都善于模仿成人的一举一动，家长和教师的言行都是幼儿模仿的对象。

因此，家长和教师在日常生活中也要严格规范自己的言行，给幼儿树立良好的榜样。此外，家长和教师也要对一些文学作品和现实生活中的自我控制能力较强的正面人物加以宣传，让幼儿感受到榜样的力量。

(四)通过游戏练习，多元培养幼儿的自我控制能力

游戏练习是发展幼儿自我控制能力的主要途径。爱玩是孩子的天性，幼儿平时的活动主要是以游戏为主。在对幼儿进行自我控制能力训练时，如果一味的说教或者对让幼儿参加单调、无聊的教育活动，达不到预期的效果。通过游戏，可以激发幼儿的兴趣，使他们体验游戏的快乐，分享成果的喜悦以及克服困难、达到目标的幸福感。因此，家长和教师都要重视发挥游戏的教育作用，使游戏与自我控制能力相结合，并且创设相对宽松的环境，发挥游戏的魅力，进而提高幼儿的自我控制能力，使幼儿学习行为规范和行动准则，建立和维护秩序，学习轮流、等待、合作等社会技能，承担责任，提高幼儿的自我控制能力。

［1］杨丽珠'宋辉.幼儿自我控制能力研究［J］.心理与行为研究'2003(1).

［2］郭晓飞.自我控制行为研究概述［J］.绍兴文理学院学报'2002(11).

［3］宋辉'杨丽珠.儿童自我控制发展以及综述［J］.辽宁师范大学学报:社科版'1999(6).

［4］许政援.3-6岁幼儿控制自己行为能力的发展特点和影响发展的因素［J］.心理学报'1987(1).

［5］陈伟民'桑标.儿童自我控制研究述评［J］.心理科学进展'2002(1).

(责编张亚欣)