浅谈“激趣—设疑—探究”三步教学法在英语教学中的应用

刘美丽(河北省廊坊市经济技术开发区堤上营小学 065000)

浅谈“激趣—设疑—探究”三步教学法在英语教学中的应用

刘美丽(河北省廊坊市经济技术开发区堤上营小学 065000)

我校教师总结多年教学经验，在谈论研究的基础上，形成了“激趣—设疑—探究”三步教学法的教学理念。根据小学生年龄偏小，有意注意时间短的特点，我们教师在教学中必须要激发学生的学习兴趣。因为只有当学生对某一个问题产生了兴趣，才会产生学习的主动性，才会保持较长的注意力，从而才能使课堂教学收到较好的效果。因此，我们在课堂的导入阶段必须完成“激趣”的目标，以使学生将有限的注意力迅速从课间的休息活动转移到课堂教学中来。当学生对课堂的学习有了兴趣后，教师随后应抛出精心设计的、符合学生学习实际的、有探究价值的问题，引导学生一步步进入课堂的高潮阶段，并在教师的主导下，合作学习，自主探究，共同解决这些问题。这样的教学环节我们称之为“设疑—探究”。以“激趣”导入，以“设疑—探究”为过程，整个教学过程环环相扣，层层激趣，步步设疑，共同探究，充分体现了以学生为主体的新课程理念。我校教师成功地将“激趣—设疑—探究”三步教学法运用到教学实践中，收到了良好的效果。下面，我就举例说明我在英语教学中是如何运用这一教学法的。

一、激趣

激趣，是三步教学法的第一步，也是影响整堂课教学效果的重要一环。在导入阶段，如果成功地激发起学生的兴趣，这堂课就算成功了一半。因此，在每节课前，我都要精心准备，尽量根据本节课的特点以及学生的实际，设计出一个好的导入方案，以期能够成功开启一堂课。比如，教授Unit 5 Can Ihelpγou?时，根据本节课的“第三人称做主语，拼写他人名字，询问与他人有关的问题”这一教学重点，在导入新课时，我设计了这样的“猜猜他是谁”的游戏:由教师叙述(如果学生程度较高，也可以由学生来叙述)，学生来猜。

例如:There is a boy.He has short hair，small nose…Who is he?

学生用He is…或His name is…回答。

由于教师是根据本班学生的实际情况临时设计的问题，学生参与的积极性就非常高，一下子就点燃了学生学习的热情，激发了学生学习的兴趣。通过这一教学环节，不仅成功复习了上一节课的内容，还为引入新课做好了准备。

二、设疑

设疑是“激趣—设疑—探究”三步教学法中的关键一环。教师必须通过设置一系列的问题引导课堂走向深入。而且，问题的设置必须有价值，必须能够持续激发学生的兴趣和探究的欲望，既不能太难，也不能太易;既要照顾课堂的教学内容，又要照顾学生的实际水平。问题设置的好，学生参与的热情就会高，课堂气氛就会非常活跃，课堂效果就会好;反之，问题设置脱离实际，就会影响学生参与的热情，课堂气氛也会受到影响，教学效果就会大打折扣。还以教授Unit 5 Can Ihelpγou?这一单元时为例，根据本节课的“初步学会情态动词can的用法，并学会肯定回答和否定回答”的教学重点，我在教学过程中不断提出问题，一步一步引导学生回答并实践，从而达到让学生熟练掌握的目的。

教师:l want to put this picture on the blackboard.Can anybody help me put this on?

看到有学生举手，教师接着说:Come here，please.

待学生完成后，教师再说:Thank you.

接下来，教师可以问大家:Can anybody come here and help me write this sentence on the blackboard?

……

在这个过程中，教师根据教学的需要以及学生的反应情况，不断提出问题，并通过反复的提问设疑，使学生初步掌握了情态动词can的用法，并学会了肯定回答和否定回答。这样寓教于乐，学生兴趣很高，教学效果也非常好。

三、探究

在“设疑”阶段，我们教师可通过设置一个一个的问题引发学生的疑问，激发学生求知的欲望。而且，学生也迫切地想知道这些问题的答案。那么，如何让学生获得这些问题的答案呢?这就需要运用“探究”的方法，即在教师的引导下，由学生自主合作，自我探究完成。在这个过程中，我们教师不能简单地替代，因为这个探究的过程正好是学生培养思维品质，提升自己解决问题能力的过程。学生只有在一次一次的锻炼过程中，能力才能提升，素质才能提高。到了考场上，到了社会上，学生才能独立地应对新的情况、新的问题。因此，我们教师必须放手让学生自己去探寻问题的由来和答案。并且，我们只要适时给出我们的引导和指正就可以了。

在“激趣—设疑—探究”三步教学法中，“激趣”“设疑”可以引发学生“探究”的欲望。而且，在“探究”的过程中，又不断“设疑”，可以保持学生学习兴趣。这样，三者就能组成一个有机的整体，你中有我，我中有你，相互渗透，共同构成一个完整的教学链条。“激趣—设疑—探究”三步教学法在小学英语教学中的运用，大大提高了课堂教学效率。实践证明，“激趣—设疑—探究”三步教学法值得推广。

(责编张翼翔)