科学研究从“学会”到“会学”

戴庆花

由“学会”升华至“会学”，一直是教师的教学主张和预期。在40分钟有限的时间内，让每位学生“学会”已是不易，想达成“会学”的目标就更难了。学生的“会学”是在学生学习的过程中建立和完善起来的，需要教师寻找一种教学的促进策略，努力解决学生“学而不思”的问题，发挥学生“会学”的潜能。通过教学实践，制定和使用好《自学导航》，始终以学生的“学”为基点，调整和确定教师的“教”，（“以学定教，先学后教”的课堂教学模），是使学生由“学会”转变为“会学”的一条捷径。自学导航，让课堂教学变得简约！下面就以苏教版五年级下《通分》为例谈谈具体的实践及思考。

记得一句广告词：简约而不简单。这是不是也是对我们的数学课堂提出了朴实的忠告：我们的课堂应该是简约的。这种简约体现在，从第一分钟开始，学生便真实的经历着从不懂到懂，从不会到会，从模糊到清晰，从错误到正确的学习过程，教师真诚的提供着朴素而有效地支持与帮助……这种简约的课堂又不是简单的。它要保证学生在有限的时间内理解和掌握必的基础知识和基本技能，要尽可能的提升孩子各方面的发展，要教师挖掘教材，寻找一条达成目标的最简明，最有效的学习之路。

一、目标简明

通过《自学导航》，学生对新知识进行了预习，学生的每一次交流，都是学生利用已有知识经验预习后产生的有价值的问题，每一个疑问都与本节课的教学内容息息相关，直指本节课的教学目标。什么是通分？怎样通分？通分的依据是什么？通分时要注意什么？学生在这样的交流中逐步培养了提出有价值问题的能力。同时教师在学生的质疑中准确的找到了学生学习的起点，在读懂教材的基础上读懂学生，读懂学生的学习需求，把握了学生学的方向，学的目标。

二、过程简化

从《自学导航》中可以看出，本节课需要学生自主探究的问题就是比较3/4 和5/6 的大小。从比较分数大小的需求出发，学生在交流中，从已有经验出发，把分数化成小数，画图，转化成同分母分数。这些不同方法的展示，既展现了学生思维间的差异，也是对学生思想方法的尊重与体现。这时，教师出示，同分子的方法，一层掀起千层浪，学生质疑，争论，补充……再通过教师的设问与引导，比较得出共同之处都是统一分数单位，从而揭示通分的定义，理解了数学的本质。这一过程既是学生个体的独立思考，也是群体的合作交流，学生的倾听，欣赏，补充，完善给了他们自我展示的舞台。教师教学过程简化了，学生学到的内容却丰富了。

三、语言简洁

由于使用了《自学导航》，课堂变成了是教师运用智慧，激发学生智慧的课堂，是教师与学生共同成长的课堂。教学中，教师恰到好处的提问，不失时机的激发冲突，针对疑点，盲点的质疑，显得自然，真实，简洁，有效。教师在短时间内做出的理性的判断，要有所为，有所不为，机智有效地捕捉到那些稍纵即逝的思维的火花，把师生互动引入深入。教师的语言简洁了，学生的张力凸显了。

有人说简约是一种智慧，是一种气质，是一份内涵，是一种境界……是剥茧抽丝，是提取精华。其实，简约并不是简单，它是寓丰富于简单之中，是一种更为深远的丰富。

《自学导航》简约而不简单！

【作者单位：南京市东山小学  江苏】